怎样培养小学生的估算意识和估算能力
新世纪的数学教育重视学生的计算能力，包括口算、笔算和估算，估算是数学教育改革的重要内容之一。在小学阶段，提高学生的估算意识，教给学生估算方法，加强学生的估算能力尤其重要。本文作者就怎样培养小学生的估算意识和估算能力谈了自己的看法。
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估算可以说是粗略的计算，实质上是一种快速的近似计算，它的基本特点是对数值作大或缩小，从而给运算结果确定出一个范围，或作出一个估计。数学估算历史悠久、源远流长，最早可追溯到公元前2世纪，在古埃及、巴比伦地区相继出现了数学估算。我国秦朝秦律对工程估算差误的处罚是十分严厉的，这是数学估算方法已经成熟的表现。
一、估算的意义
加强估算教学和提高学生的估算能力已成为国际数学教育改革的重要内容之一。美国、英国、日本、荷兰、德国、新加坡等国，在中小学课程标准和教材中对估算教学都有比较详细的要求。我国的《新课标》，不再将估算作为选学内容，而是列为必学的范围，各学段对估算的教学都有比较详细的要求。新教材中，从二年级到四年级的教材都安排了估算内容，从简单的加减法估算到乘除法估算，从单纯的计算估算到应用估算。在实际教学中，许多教师的估算意识尚未形成，对估算在数学中的作用和学生估算能力的培养的重要性认识不足，致使中小学生的估算能力非常薄弱。
小学阶段进行估算的教学，有利于学生形成正确的数学观念，使学生认识到数学更多的是对未知规律的一种生动的探索过程。这有利于学生主动地从事观察、实验，猜测、推理与交流等数学活动，有利于学生数感的形成，是发展学生高层次思维品质的有效方法。
义务教育阶段估算教育的研究不仅具有实用价值，而且具有理论价值。估算培养学生对计算或测量的结果有概括性、整体性的认识和理解，有利于提高学生处理和解决实际问题的能力。
二、怎样培养小学生的估算意识和估算能力
1优化教材，强化估算意识。首先要扩大对计算的理解，即将“估算”视为计算的一个重要方面。其次是加强应用问题中的估算教学。教师在教学中要创设有趣、具有挑战性的情境，使学生逐步体验估算的可行性，感受到生活中有许多事件不可能也不必要去进行精确计算。如：在购物前必须要顾及一下带钱的多少或考虑带的钱够不够。如：妈妈想买2袋米（每袋45元），15元的牛肉，6元的蔬菜和18元的鱼。妈妈带了120元钱，能买回这些东西吗？生活中的情境，让学
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