怎样培养小学生的英语听力能力
小学生的大脑具有很强的可塑性。他们的模仿力强，其认知发展尚未进入形式运演阶段，没有形成较强的主动的运用和依靠语言规则的能力和需要。因此，小学英语教学应通过英语听说的方式使学生有效地掌握英语的入门知识和培养学生初步运用这种语言进行交际的能力。对此，我认为应注意如下三点：一、创设情景。视听结合学习语言进行交际活动，是受情景制约的。因为学生在模拟的情景和真实的语言情景中能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，激发其表达思想的欲望，从而促进运用英语理解和表达思维的能力的发展。因此，运用实物创设交际情景进行教学就很重要。实物情景具有直观性，学生容易理解、乐于接受。英语课堂教学应该尽可能地运用实物，使教学内容由抽象变为具体，让学生对英语单词语义所指看得见、摸得着，激发他们的学习兴趣。如在教“eye、e8．r、
ose、mouth”等人体部位的英语单词时，教师可以边指着自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等部位边说单词。训练时，或教师教单词，学生指部位；或教师指部位，学生说单词。教水果如apple、pear、hmm、动物如dog、cat、mo
key、pa
da类单词时，可用实物图片、头饰来代替；教交通工具类单词如bus、ship、jeep、car时，可用玩具模型来代替；教文具用品类单词如pe
、pe
cil、rulereraser．时，就更方便了，每个学生桌上都有。与此同时，应鼓励学生大胆走进真实情景尝试成功交际。小学生学习外语最大的障碍就是母语的干扰。平时，学生上完英语课，马上回到周围用母语交际的环境。针对这种情况，教师可给学生布置一些特殊的课外作业，鼓励学生在一些外国友人出现得多的场所如麦当劳餐厅、肯德基餐厅、公园、购物中心等，主动大胆与外国友人打招呼，尽可能地用所学英语交谈。学生一有了这种成功的体验，就会激发他们学习英语的积极性。二、读听配合。读写紧跟读听可同时进行，也可先读后听，先听后读。读实际上是边看文字，边分辨具体的音、音的同化和异化等，是单词教学中不可缺少的环节。在教每个新单词时，都必须给学生足够的听音、辨音的时间，把易于混淆的单词写在黑板上，先听录音，让学生模仿跟读；再由老师读，让学生听音，看口形辨音。在练习中要注意：在英语练习中要注意听和画的结合。学生一开始接受这个训练时，如果单词不熟练就很难做到边听边写。为减轻小学生负担，提高学生学英语的积极性，对于三会的单词，我就采用边听边画的方法进行教学。如教衬r