本文由workcw贡献pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。DANGDAIXUEQIANJIAOYU家长学校他对儿童教育的一大奉献。他的学说实质是从儿童心理的范畴超越到教育的范畴，这也是格塞尔学说的社会意义。在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，望子成龙、望女成凤的心情迫切，不停地让儿童参加各种课外辅导班，以至于使孩子无暇享受童年这一美好的人生阶段。当然，格塞尔的成熟论也较为绝对化。在阐述心理与发展、遗传与环境这样重大的问题时，他采用非此即彼的思想方法过于简单，认为生理遗传（成熟）决定了儿童的发展。在教育学和心理学蓬勃发展的今天，我们已知：成熟只是影响人的发展，但不能决定人的发展。参考文献：1威廉C格莱因儿童心理发展的理论M长沙：湖南教育出版社，19832王振宇儿童心理发展理论M上海：华东师范大学出版社，20003、李平沤译，爱弥儿论教育M。北京：人民教育出版社，1987家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补■华中师范大学教育学院穆彦青【摘要】家庭与幼儿园是幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点，两者都有其优势也有其缺失。本文主要从家庭教育的角度出发，论述家庭教育应该从三个方面来实现与幼儿园教育的结合互补：第一是家庭教育应该为幼儿园教育做好准备；第二是家庭教育应该对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固；第三是家庭教育应该补充幼儿园教育的缺失。只有实现家庭教育与幼儿园教育的结合互补方能使幼儿获得更科学健康的发展。【关键词】家庭教育幼儿园教育互补家庭教育与幼儿园教育是幼儿面对的两大教育方式，对幼儿而言二者缺一不可。幼儿进入幼儿园接受教育并不意味着家庭教育可以放松甚至淡出幼儿的生活，幼儿与家庭成员的血缘关系以及家庭成员对幼儿无微不至的爱护使得家庭教育在幼儿成长过程中扮演着一种特殊的无可取代的重要地位。但是随着幼儿园教育开始影响幼儿的成长发展，家庭教育有必要做出一些调整，以实现与幼儿园教育的结合互补，使幼儿能得到最完美的教育，实现最长远的发展。目前家园合作的理念已经被广大家庭与幼儿园所接受，越来越多的家园合作方式也相继２０１０年第三期家长学校出现。但目前的家园合作普遍较注重幼儿园的主动性，从而使家庭处于相对被动的地位。那么要想使两者实现互补结合，家庭到底应该做些什么呢？家r