不要急于认定
假设不成立，要考虑会不会是因为实验操
作的不正确导致不能达到预期结果的会不会有什么干扰因素呢例如：如果开始使用了08gml蔗糖溶液很快就能观察到质
f壁分离但加清水后怎么也观察不到质壁分离复原能否断定当外界浓度低时细胞不能吸水呢？（……）
教师：所以无论实验成功也好，失败也好，都要认真分析。如果确实找不到实验设计上的原因也找不到实验操作上的原因，始终也未能得预期的结果，这就要认定假设是错的了。这时又要重新回头做新的假设，然后设计别的实验了。失败不要紧，很多伟大的发现都不可能一次就成功的，都是要经过多次，有的甚至千百次的失败后才成功的，失败是成功之母嘛。
（6）表达和交流小组讨论：植物细胞会由于过多吸水而涨破吗？蔗糖溶液的浓度是否越高效果越好？小结：进行科学探究的方式是多种多样的。一般来说，其基本过程具有六个要素：提出科学问题；进行猜想和假设；制定计划，设计实验；观察与实验，获取事实与证据；检验与评价；表达与交流。某些探究过程只包含其中的几个要素，而且也不一定按上面呈现的顺序进行。我们进行科学探究是领悟科学探究的思想，培养自己进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究方法与过程的理解。科学探究能力是通过完成部分探究活动和完整的探究活动而形成和发展的。
不会，因为有细胞壁的保护；
蔗糖溶液浓度过高会导致植物细胞失水过快过多而死亡，而无法复原
通过老师指导，使学生认识到真正的科学探究不是百发百中只有成功的，需要认真分析，全面思考，反复实验去确认结果，从而形成正确的科学探究思维。
四、课堂小结：这节课通过渗透作用的实验现象，了
解渗透作用的原理以及渗透作用发生必需的两个条件；从生活中的现象我们发现动植物细胞都能通过渗透作用吸水和失水。此外还学习了探究的一般方法和基本步骤提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果，得出结论→表达与交流→进一步探究。下节课我们就到实验室来完成
回忆并整理本节所学内容。
在老师的引导下再次明确知识框架。
f植物细胞的吸水和失水这个实验。
七、教学评价设计1小组合作设计一份探究植物细胞吸水和失水的实验方案。2小组讨论如下问题，并得出结论，写在作业本上：
植物细胞会由于过多吸水而涨破吗？蔗糖溶液的浓度是否越高效果越好？用其它溶液如KNO3效果又如何？根尖分生区细胞也会发生质壁分离和复原的现象吗？八、板书设计第一节物质r