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阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。此外，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。四、语文园地的教学本册语文园地的编排：从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如“我的发现”，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。“展示台”引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。1．我的发现。从名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。2．日积月累。鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。3．口语交际。教材中这8个口语交际的设计，都是既联系课文，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。教学时要注意以下三个方面：（1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。（2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。
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f（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。除了专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。4．展示台。主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。以识字的展示为例，让生活成为识字的大背景或大舞台，可以从以下五方面来进行。（1）利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等等，都可以成为学生识字的渠道和途径。（2）组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等识字活动，甚至可以直接把孩子带到校园r