欲。老师整理教案时，要根据学生的知识水平和接受能力等各方因素，设计出适合的问题，并建立问题提出的合理情境，是学生在学习中带有质疑，产生
f很强的目标性。以质疑开启好奇心及求知欲，以问题为导向，从而积极主动的参与，认真学习，勇于探索。在设计问题的细节上，可以多让学生参与，学生可以自主选择自己能力范围内，感兴趣的课题，进行探索，各种能力层次的学生的积极性也被调动出来，效果比老师单独设计问题更好。同时还应对学生进行正确的指导、启发和点拨，鼓励学生发表意见，给予其最大的自由空间。
22课堂上培养兴趣221活跃课堂气氛课堂气氛在很大成程度上决定了学生在学习过程中的氛围及兴趣，老师在课堂中需要运用幽默的语言艺术及丰富的知识来进行活跃气氛，具体办法有：①有趣的歇后语许多歇后语都与历史人物有关，讲到三国时期政治军事及三分天下的天下大势时，可以用上“周郎妙计安天下赔了夫人又折兵”；②巧妙的谐音先秦历史中，秦国统一六国的先后顺序可以说成“喊赵薇去演戏！（韩赵魏楚燕齐）”；三国中的蜀吴魏，可以利用谐音联系到流行歌曲“无所谓（蜀吴魏）”；③易于记诵的打油诗如在讲中国古代史的总概论时，可以收集易于记诵的打油诗，帮助学生背诵中国朝代变更史：尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠，秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头，隋唐五代又十国，宋元明清帝王休3。222加深课堂文化内涵历史课堂不仅仅是要向学生展示过去波澜壮阔的事件，而且应将其中的文化内涵也需要一并挖掘出来。中国文化博大精深，信手拈
f来即是历史教学中的一把利器：①对联在讲到中国近代史的重大事件西安事变时，向学生提出以此作为题材对对联：“西安事变，张无忌，杨不悔”。张无忌与杨不悔均为金庸武侠《倚天屠龙记》中的人物，上联中运用学生较为感兴趣的武侠小说人物，表现出了张学良与杨虎城在西安事变中的态度。学生可以发表自己的意见，老师加以提示，结合学过的历史事件进行发散性思考，最后老师说出下联，以示参考“安史之乱，郭破虏，李莫愁”运用金庸武侠《神雕侠侣》中两个人物，讲述安史之乱，郭子仪大破叛军及李隆基当时的心态；②诗歌毛泽东有许多诗歌是写解放战争的，如在讲到解放战争最后消灭国民党反动派的顽抗力量时，可以引用七律诗《人民解放军占领南京》，其中：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。这不仅加深了同学们对解放战争的磅礴气势的认识，也加r