习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。2基于校园的培训方式。以专题讲座、课例观摩、研讨、教研组内交流、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“做中学”，在实践中反思、研究、进步、提高。采用三级培训机制：（1）校级培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。如各类专题讲座等。（2）教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。如各教研组组织的学科新课程标准解读培训等。（3）自我提示培训：老师制定个人3年发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案。如学历提升培训等。
f3校际之间合作培训形式。与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。七、具体措施：1提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展和办有特色学校结合起来，切实搞好培训工作。2加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。3发挥教研组长、骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层面都提高，促其向研究型教师发展。4校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每位一线教师依据任教学科和专业特长编入课题小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。5师徒结对，充分发挥老教师“传、带、帮、扶”，使年轻教师迅速成长。
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