业发展中的德性素质的形成与发展没有捷径可走：不可能像专业技术那样靠操练达致“熟能生巧”，也不可能通过一些“关键事件”（如公开课、赛课、论文比赛等）一蹴而就，更不可能指望写几篇可以发表的论文而功成名就。那么，广大教师究竟如何锤炼和锻造自身的德性素质？教师的德性素质只能在日常的、平凡的、具体的、日积月累的“小事情”中锤炼、锻造，舍此别无他途。因此，广大教师不仅要“身处教育情境”，更要用心、用整个身心去深入体验教育生活，关注具体教育情境中具体学生的体验、感受、困惑、烦恼以及心灵深处的悸动，并善于和勤于反思，寻求合乎德性的、合理的解决问题的手段和方法。没有全身心的体验，就没有真情实感；没有知识经验，也就没有德性素质的熔铸。体验教育生活，首先要抛弃各种所谓“教育学理论、概念”，用自己的眼睛去看，用自己的心去倾听、去感受，用自己的行动去做那些哪怕是别人不屑一顾的“小事情”，然后从中得出关于教育最本真的东西。教师自身的教育生活就是教师自己德性素质形成和发展的不竭源泉。实际上，现实生活中的许许多多的教师正是由于积极投身于教育生活，愿意并善于从小事做起，由细微处入手，才很快找到了合乎德性的、合理的教育方法，并在促进学生精神成长和人格发展的同时，通过自己的教育生活体验，完成了自己德性素质的建构。
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