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容模式转向重视内容的基础性调查表明,有相当一部分教材偏重于文化知识内容,忽视学生发展水平的差异,仅以一
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f部分学生的接受能力为参考系数,导致了教学内容难度过大,大部分学生负担过重,教学质量达不到预期的效果。可见,这样的教材也应避之。3加强内容体系间的联系,推行教学内容的综合化不同课程的教学内容是不同的,但是,它们之间存在着直接或间接的联系,即各学科内容往往相互渗透。根据内容体系间的这种联系,所选择的教材应尽可能地保持与其它学科的教学内容有着千丝万缕的联系。这样做,将使人为分开的各学科的教学内容在一定程度上还原或近乎生活实际,有利于学生的学习和理解。4小学英语教师在使用教材时应遵循的思想①创造思维活动情景,激发学生思维研究表明,在语言学习过程中,如果能创设良好的思维活动情景,有利于学生能力的发展。作为教小学英语的教师,在使用教材时,更应该创造刺激能力活动的情景,提出特定的问题,用问题、用情景来提高学生的注意力,激起学生思维的积极性。②以思维为轴心来组织课堂教学在使用教材时,除了创设刺激能力活动的情景外,还必须以思维为轴心来组织安排教材,使学生在教师的指导下,主动参与教学活动,积极思考,重组以往获得的知识,形成新的知识结构。③以非智力因素为基础来促进课堂教学非智力因素虽然不是智力本身,却决定着人的智力能否得到充分发展和发挥。因为任何智力的有效发展都离不开非智力因素,任何智力活动都是在非智力因素的参与下才得以进行。所以,在使用教材时,要考虑学生的非智力因素,以非智力因素为基础来促进课堂教学。四、结论综观小学英语教学,不难发现小学英语教学经历着一个由静态到动态的转变,这种转变
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f在给我们带来了西方的教育思想、教学法的同时,也让我们对小学英语教材的编写提出了素质要求:小学英语教材的内容要面向全体学生,使他们能把书本知识转化为实践能力。对外语教学法各流派在教材中的影响应形成共识:1口语与书面语要一样受到重视。在教学的初级阶段应在听说的基础上培养读写的能力;在高级阶段则应侧重阅读,在阅读的基础上提高听、说、写的质量。2要加强实践练习。在掌握语言材料的过程中,注意发挥语言知识与学生智力的作用。3在语言实践练习中,应以机械练习作为教学的辅助手段,加强有情景的连贯性练习。4在兼顾语言形式、语言所表达的内容和语言的功能情况下,培养学生的言语能力。小学英语教师在选r
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