信息技术与学科教学有效整合的应用
信息技术在教育过程中的重要作用目前已经成为国内教育者的共识，随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐被应用到幼儿园的教学活动中。它使教师的教学手段和方法更加新颖、生动，幼儿能更容易地理解教材，调动幼儿的学习兴趣，使课堂教学形式更加多样，延长了幼儿的有意注意时间，培养了幼儿参加集体活动的兴趣。
一、抓住兴趣点，达到良好效果“兴趣是最好的老师”。幼儿园的孩子有意注意的时间在5～10分钟，多媒体课件可以很快地吸引幼儿的注意力，抓住幼儿的兴趣点，使他们尽快地投入到活动中，从而引发幼儿的学习兴趣。比如在3的分解组成过程中，以前的方法是教师出示教具花和蝴蝶，让幼儿说一说怎样把3只蝴蝶分别放在两个花瓣上。教师进行演示，把蝴蝶拿到花瓣上，一种办法分完，要把蝴蝶放在一起，准备重新分解。这样教师要动手操作3回，把蝴蝶拿来拿去，让幼儿观看，分解的过程也比较枯燥，有的幼儿很难集中注意力，因此达不到理想的效果。如果进行更多数字的分解，操作就更麻烦了，教师需要在课前制作教具，手工制作的教具课后很难长时间保存。现在可以运用多媒体技术，把3的分解制作成课件，如3只蝴蝶飞呀飞，分别落在了两朵花上，它们是怎样落的，每朵花上飞落了几只。教师可以根据幼儿的回答重复演示，只要动动鼠标就可以完成，形式生动灵活，课件制作一回可以利用多次，也不怕损坏。幼儿在观看过程中就像看动画片一样，图、文、声、像融为一体，不用教师督促，自己就能主动观看，有了兴趣，学习效果自然就不一样了。二、进行动手操作，主动尝试探索以往的活动模式以教师讲解为主，通过言传身教把知识传递给幼儿。在新课程配套多媒体教材中就有幼儿主动操作的环节，教材紧密结合《幼儿园快乐与发展课程》的教师用书和儿童用书，对课程中的教育目标与教育案例进行了深入研究，如科学活动中就有让幼儿学习认识楼层的软件，电脑中设计了一些小动物，身上有所住楼层的数字，请幼儿根据数字把它们送回家。幼儿自己操作，如果选对了，在活动中可以配合软件的自动奖励功能，及时、公正地给予必要的评价，提高幼儿的自我认知水平，丰富幼儿的情感。美术活动中，幼儿用鼠标控制小画笔，点中需要的颜色进行装饰，如果不满意可以再来一次，进行多次尝试，选出最佳效果，既节省时间，又节约了资源。教师可以有针对性地预设或拓展教学内容，使传统教学活动与现代信息技术有机地结合，使人与各种r