，要面向全体学生，
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努力发掘所有学生的内在潜能，要让学生亲身经历学习的全过程，提高学生在课堂上的参与度，让学生广泛参与、乐于参与。让学生在参与中思考、互动，在参与互动中感悟知识，判断真伪和美丑，要形成充满生机与活力的和谐课堂氛围。课堂上尽量让学生动脑思考，多让学生动手去做，给学生提供动口的机会，尽力启发学生进行创造性思维。课堂上要给学生一定的自由并引导他们自主学习、讨论交流，及时加以引导，形成教师与学生间、学生与学生间的互动学习模式。
教师是课堂教学的组织者和领导者，是学生的向导和顾问，是优化教学过程的关键。教学贵在引导，教师的一举一动、一言一行，教师的教学讲解、恰当的提问，每一个教学演示、每一字板书，所有的教学活动都在影响着课堂的教学氛围。教师还要善于挖掘教材中的丰富的情感因素，把宽容、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待每一个学生，使学生在和谐宽松的课堂上毫无压抑之感，学会自己自觉学习，诱导学生变苦学为乐学、变死学为活学、变难学为易学、变学会为会学，从而大大提高课堂教学效果。
三、实施课堂教学的全方位优化才能使课堂教学和谐高效
要使课堂教学达到和谐高效，不仅要从思想深处和根本理念上彻底转变，即理论认识观念的优化，而且力求课堂教学全方位优化。
首先是师生关系的优化。教师要热爱和尊重学生，课堂上要把爱和信任的目光投向每一位学生，不管他平时表现如何，不管他是优等生还是后进生。由此才可赢得所有学生对教师的尊敬、喜爱和信任，从而使课堂教学始终笼罩在宽松、和谐、相互信任和相互尊重的教学氛围之中。良好的师生关系会使学生产生最佳的学习心态，会轻松愉快地积极参与学习，发挥最佳的学习效果。
在课堂教学中尽量优化教学语言。不论是导入新课还是整个教学过程，还是过度或课堂总结，都要尽量设置悬念，激起学生的学习兴致和强烈的求知欲。在启发诱导时，语言力求形象生动、有激情、幽默、简洁、精当，增强教学感染力。课堂上除了用生动形象有激情的语言传授知识吸引学生外，还要特别注意教师的外在精神和气质。课堂上教师应该以饱满昂扬向上的精神，给每一个学生以充分的感染力，这样才能提高课堂教学效果，达到教学的最佳状态。
课堂上要针对学生中学习基础参差不齐、接受能力强弱差异的状况采取分层次教学，针对不同的学生制定不同的目标，设计不同的方案，采用不同的方式，如分层次讲解、分层次布置r