欲望。比如我在教《杨修之死》时，引出错综复杂的矛盾：有蜀魏之间的矛盾；在蜀汉内部，有孔明与马谡、马谡与王平的矛盾；在曹魏内部，有司马懿与朝廷、朝廷与孟达的矛盾推出许多有关的人物，自然地将课文的学习与名著的阅读结合起来，伺机诱导学生阅读《三国演义》。这样引导，学生自然而然就有兴趣去看名著了。由《孤独之旅》向学生推荐曹文轩《草房子》《细米》《青铜葵花》等。还可以由作家的一部作品进行延伸阅读，例如从《信客》一课的学习及对余秋雨先生的散文导读到学生对余秋雨先生的散文代表集《文化苦旅》《山居笔记》《千年一叹》等的大量阅读。由《我的、、叔叔于勒》推及莫泊桑的小说《项链》《羊脂球》等。2、鉴赏影视名片来激发兴趣。大多数文学名著往往因民族间的文化差异及名著本身的时代背景差异，距离现实生活比较远，学生一时半会钻不进去，但直观、形象的影视片这种立体的名著却很受他们喜欢。让“视听阅读”成为文本阅读的先导，成为学生由“立体阅读”转向“平面阅读”的“扶手”。名片鉴赏激发了名著阅读的兴趣，很多学生看了《简爱》《战争与和平》《巴黎圣母院》《安娜卡列尼娜》《童年》《水浒传》等名片后，纷纷去读原著，甚至找来同一作家的其他名著来读。学生阅读名著的数量随之增长。三、持之以恒，培养阅读习惯初中文学名著阅读教学要达到预期的效果，就必须要持之以恒，也就是要形成良好的习惯。培养良好的阅读习惯是持续进行名著阅读的保证。笔者认为初中文学名著阅读教学必须养成下列习惯。做到：不思考不读书，不动笔墨不读书；阅读未始，计划先行；持之以恒。四、授之以渔，指导阅读方法读书有了方法，就像拿到了知识宝库的钥匙。学生应掌握下列名著阅读的方法：诵读法；精读法；速读法；读书笔记法。五、搭建平台开展各类活动。教师应开展形式多样的活动，为学生构建交流的平台，为学生提供展示自我的机会与舞台，让学生体验阅读带来的成功喜悦。如举办朗诵会、故事会、演讲会、辩论会、读书笔记展览会等。让学生从中了解其他同学的读书方式、写作技法，还可以随意发表自己的看法。甚至可以反驳别人的观点，从而感受到阅读的快乐。笔者主要介绍以下五
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f种。一、举办“阅读沙龙”。定期举办“阅读沙龙”，让学生喜爱宽松和谐的氛围中畅谈读书体会，让情感自由碰撞，让心灵直接对话。教师要善于释疑点拨，巧于曲问激励，不断点燃学生的自信引线，扣击学生的心灵门户。沙龙r