课程的人本化角度来看，教师是课程实施的主体和关键，在课程实践和研究中，我们虽然已经感知并体验到课程建设是教师专业发展的最重要因素，教师对课程的认知水平，以及认知基础上的执行有效，是教师专业的核心素养。但是，受到传统思想与师资建设的影响，站在实践位置上的教师，如何从课程执行的被动地位，上升到掌握课程，从教育对象需要出发，成为主动运用课程，灵活而巧妙运用各种课程资源，成为课程执行主体，也是摆在我们面前的一项重要课题。4、幼儿园园所条件还需不断改善。幼儿园健康部和快乐部建园时间长，至今已经有30多年的历史，园舍陈旧，虽不断修缮，但活动场地面积缺乏，专用活动室缺少，盥洗室配备不足，两班合用一个盥洗室，缺少幼儿相对独立的生活空间等，与现代幼儿园的办园条件相差甚远，不能更好地起到示范引领作用。我们迫切需要得到有关部门的大力支持，建设新园舍，撤换老园舍，使幼儿园得到更好地发展。
二、指导思想和发展目标
（一）指导思想在上海市中长期教育改革与发展规划纲要的引领下，坚持以课程改革为主要抓手，认真学习并落实《上海市学前教育课程教材指南》等文件精神，坚持在深化课程建设与实施的过程中，用科研引领队伍建设，在以促进幼儿全面和谐发展为主的前提下，优化办园管理，提升办园水平，为奉贤区学前教育优质均衡发展作出应有的贡献。（二）发展目标1、幼儿园发展目标以先进的办园理念，创新的管理机制，优质的师资团队，艺术教育特色课程、和谐向上校园文化，把幼儿园办成一所有较高知名度与一定个性品质的上海市示范性幼儿园。在三年的发展中，运用以人发展为本的思想，把人文、规范和科学融合到管理工作中，以课程建设与实施核心，走内涵发展的道路，以提升整体办园水平。
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f理清时代发展与学前教育发展的关系，用具有幼儿园特征的教育行为来诠释我们的教育理念；运用科学手段，落实以人发展为本的队伍建设，尽可能缩小队伍的参差不齐，创造性地运用《教师专业自主发展规划整体设计与有效管理》的研究成果，加速教师队伍的成长，进一步提高示范性幼儿园在区域内外的示范辐射影响能力与引领作用，提升幼儿园的知名度。今后三年，我们将从思想上明确发展指向，结合课程建设与实施发展保教团队，在提升示范辐射水平的实践工作中，形成幼儿园整体发展态势。
2、培养目标培养具有“好奇、好问、好动手、善表达”，在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的健康儿童。好奇、好r