农村小学低段数学有效课堂教学策略的实践与研究
【内容摘要】针对目前农村小学数学课堂效率不高，学生作业较多，教师整天沉浸在繁重的作业
批改之中，很少有时间静下心来反思自己的教学过程，研究自己的教学方法这种现象，我们提出以农村小学低段数学课堂教学为突破点，以改变教师的教学策略为切入点，制定有效方案，寻找适当途径，使农村小学低段数学课堂教学效果得到提高。主要从以下几方面入手：找准学生学习的一、“最近发展区”，进行有效备课；二、培养学生良好的数学学习习惯；三、创设有效的数学课堂教学情境；四、精选课堂习题，进行有效练习；五、抓住教学要点，开展有效的讨论。
【关键词】
有效教学
学习习惯
教学情境
最近发展区
精选
一、问题的提出
新课标实施以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。但是，不得不指出，这些亮点还只是停留在点上，从面上来说，不符合课改精神的现象还大量存在。我们通过对农村小学数学课堂教学进行调查研究，结果发现：在农村小学普遍存在着教师照搬照抄一些优秀教师的教学方法，不管本地学生实际，不研究学生特征，仅仅满足于是否把教案完成，忽略了学生的动态生成，教学过程呈现一种形式化趋势，从而造成课堂效率不高，学生作业较多，教师整天沉浸在繁重的作业批改之中，很少有时间静下心来反思自己的教学过程，研究自己的教学方法，提高课堂教学效率。应该说，这与《标准》提出的“以学生发展为本”“多，给学生一些思考和活动空间、多从事一些探索性活动”的要求之间存在着矛盾。基于上面的原因，我们觉得研究农村小学低段数学有效课堂教学策略具有十分重要的意义：首先，有效的数学课堂教学能够切实减轻师生“负担”，促进学生全面发展。课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。如果忽视课堂教学就谈不上实质性的素质教育，即使开展素质教育也很难有实效。可以说只有真正素质化了的课堂教学才是高效的课堂教学也只有高效的课堂教学才能从根本上达到“减负”的目的。其次，有效的数学课堂教学既是课程改革的目标，也是数学学科的自身发展。《标准》指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。可是，”长期以来，由于受到“应试教育”的影响，学生对所学知识不求甚解，只知其然，不知其所以然，对数学r