浅谈小学生语言积累
麻江县宣威镇笔架小学
作者姓名陈文香
摘要：语言素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过
程中的听说读写能力。无论是口说，还是笔写，都是要通过对其加以组织而成
的，反过来说能否听懂别人的，能否在新闻记者中迅速抓住文章的要点，也都
是以自身的语言储存为基础的。
关键词：诵读语文博览语言积累
在我的教学实践中发现小学生语文素质存在的一些问题：
由于不注意字词句篇的积累，学生写出的作文，语句平淡无奇，都是一些
农村的口头语，又由于缺乏情感体验，因此写出的文章语句贫乏，没有真情，
很难吸引读者，其实小学生的想象力极为丰富，他们知道是这个意思但由于缺
乏字词句彷长期积累，帮而他们知其意而又无从表达。
在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学
生语文素质的全面提高，打下坚实的基础。为促进小语言积累，采取以下措施。
（一）合理利用远程设备，帮助学生积累语言
学生有有低年级阶段，形象思维占主要地位，学生对图画非常感兴趣。因
此，充分利用远程设备制作多媒体课件辅助教学，或利用远程设备播放故事光
盘，可帮助学生积累语言，大大提高学生运用语言的能力。
（二）要强化熟读背诵，在诵读中积累语言。
在儿童的记忆仓库中，丰富语言材料的主要方法是积累和储备，是理解和
运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个“储
备”的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的局面语言“植入”记忆的仓库，
内化为自己的语言的。
但在从教以来，语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的
新闻记者模式，为了力争深透，老师唯有不停的讲，岂不知越讲解得我，教学
效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。
所以，我以为现代语文教学模式取而代之的应该是“以掌握祖国的语言为
目的，以熟读背诵为手段。”为了强化这一手段我采取以下三条措施：
1、阅读教学淡化内容分析，加强朗读背诵训练。
小学语文教学时着重在熟读课文上下功夫；
在记忆常用词语，名言警句上下功夫；
在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，通过检查是否读熟、是否能把
该背诵的地方背诵出来，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、增加课本中的背诵。
就现在的教材来看，不论是寓理于事的寓方故事，意境优美的散文，还是
含蓄的诗歌，都是小学生语言积累的优秀东方，但教材中要背诵的地方却为数
不多。r