的蔑视和反抗对个性自由的追求。讲《归园田居》时我先给学生讲了陶渊明“不为五斗米折腰”的故事这样当学生看到诗中“羁鸟恋旧林池鱼思故渊”等句子也就很容易感受到陶渊明在诗中所表现出的对仕途的厌恶及对农村热爱的思想感情。讲陆游《书愤》
f时我先介绍了南宋的政治格局及诗人一生爱国立志收复被金占领的祖国山河但为主和派所阻壮志终未酬现的背景。学生立即感受到了诗中强烈表现的悲愤之情。
中国古代的诗人大多是忧国忧民的诗的内容也大多与社会背景结合很紧因此在理解诗歌内容时一定要紧紧抓住作者的生平及当时的时代背景。
在鉴赏诗歌时若能抓住诗中的意象结合作者生平背景发挥联想和想象理解诗歌的思想将不再是难事。。
解决了怎样读的问题我们还要正视怎样表达的问题。在调查中有相当多的学生反映知道诗歌的内容却不知道该如何将自己知道的东西表达出来。特别是对诗歌鉴赏的一些专业术语知之甚少无法准确表达自己的思想。因此必须让学生了解诗歌鉴赏的要点掌握一些常用的术语告诉学生诗歌中景物描写的作用有借景抒情、营造氛围、塑造背景或环境、衬托人物品质或性格或情操、以景衬境、以景衬情、奠定情感基调等诗歌常见的表达技巧有借景抒情情景交融或移情于景、托物言志象征、反衬对比、烘托、虚实结合、动静结合、用典等语言风格有清新、自然、朴素如山水田园诗、豪放俊逸如李白诗、沉郁顿挫如杜甫诗、峻伟奔腾雄浑豪迈如边塞诗、委婉含蓄、蕴藉耐人寻味如用典诗和咏史怀古诗、平实、直白如白居易诗等。这样学生才不至于“茶壶里煮饺子”才能将自己感受到的东西清楚明白地表
f达出来。三、要通过联想去分析诗歌的思想。诗歌欣赏是一种再创造再创造的主要方式是想象活动
要把诗人由繁杂的生活现象加以高度概括的东西还原到它原先的状态中去还要善于寻找并最后判断诗人提供的形象背后所蕴含的情思寻求诗句之外包含的不尽的韵昧。从诗歌的创作过程看是由生活到作品通过诗人的联想和想象开拓诗的意境表现或深化诗歌的主题。从诗歌的特点看诗歌具有形象性和跳跃性诗人必须在短小的篇幅中表现丰富的内容因此必须选择最有典型意义最有启发性的生活片段并将其拼接到一起为体现作者的思想情感服务。因此我们在分析作品时必须教会学生展开想象的翅膀去体会诗歌的内蕴通过想象去补充诗人有意留下的空白还原诗歌的场景获得更高的审美享受。在鉴赏马致远的《天净沙秋思》时引导学r