学们的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是同学能力发展的需要。只有让同学们真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。
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必须营造民主氛围。互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学。“双向互动”能够形成，必须经由教师和同学的能动机制、同学们的求知内在机制和师生的搭配机制共同形成，根本上取决于教师、同学的主动性、积极性、创造性，以及教师教学观念的转变。所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。
同学们经过观察、讨论，教师再适当引导讲解，能够迅速让难点、重点固化、突破。在同学们的浓厚的兴趣带领下，加快、加深知识的融合提升。教师在本环节的重要任务引导。
三、互动合作，归纳提升。
信息课的操作知识点，有很强的传递性、相通性。课程的设计在一个大的章节上往往也呈现环环相扣、层层递进。教师一定要引导同学们再学会新知的同时，归纳总结操作中的共同点。信息技术所涉及的软件版本虽然不停更新，但其操作存在着可传递性，只是功能有所增强，让学生学会举一反三。老师在实践中可以做为提高内容引入相关软件操作内容，和同学们一起探究其操作的共性，教师、同学总结本次操作实践课中获得的经验，为新知转化为技能、再学习新知、再转化创造有利的条件。这个环节不等同于传统课的要点回顾，而是对本节课的知识的巩固和升华，这也是信息课每节课应该达到的目标。
信息课采用互动教学，我认为是一个行之有效的好方法，一方面解决了信息课中同学们学而无物，一方面解决了教师的教而不得法。要使教学互动，教师在教学中要创造良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能“动”起来。否则，互动就无法实施。这就首先要求教师从传统教学模式的框架中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育方式，与学生建立一种民主、平等、协商的师生关系，使教学活动在和谐、宽松的环境中展开，师生共同探讨，互相启发和提高。同时，教师要对学生充满信任和理解，要鼓励学生随时提出问题，甚至可以打断教师讲课，教师不能不耐烦或拒绝回答学生的问题。当学生有了不同观点和不同见解时，教师也应虚心接受。这样，才能体现真正意义上的互动，充分发挥学生的主体作用，把教与学的过程有机地结合起来，让两者相互作用，相得益彰，和谐发展！
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