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信息技术与课程整合的教学模式互动教学
作者：李宏伟来源：《新校园中旬刊》2011年第05期
信息技术在义务教育阶段，是最受同学们喜爱，最让授课教师苦恼的一门新兴学科。同学喜爱，是因为信息技术课程所涉及的知识新颖重要，实践操作性强，能让同学们直接体验知识转变技能，感受成功的乐趣！教师苦恼，是因为信息技术课程知识更新迅速，可以借鉴的教法经验极少，授课方法不当，要么挫伤学生学习兴趣，要么让实践课变成一盘散沙，无法达到课标要求，不断变换的软件操作加上没有卓而有效的教学模式，哪么信息课教起来的确让人苦恼！
根据信息课的特点实践为主，在操作中体现对知识的理解掌握，以促进开发同学创造性的应用科学。我建议大家采用互动模式教学，所谓互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。该模式能最大限度调动同学的学习积极性，保障信息课赖以生存的根本兴趣；并且较好的完成课标规定同学们达到的任务，在潜移默化中完成对同学的技能提升。
互动式教学模式，在新课改环境下以素质教育为主要教学目标的今天，应用的范畴丰常广泛。不同学科采用起来，有不同的方式和特点。根据我多年一线教学探索得到的经验，采用以下三环节可以较好的完成新课改下要达到的目标任务：
一、鹰隼试翼，探究新知
此环节为开展新课的第一环节，本环节中教师只提示本节课要完成和达到的目标要求，其余的操作要求和要点一律不讲，让同学们分组根据课本所介绍，自己实践，教师的任务只有一个观察。学生分组协作探究，这一方法很值的信息课借助，因为一个人动手做一件事，趣味较小，合作探究，一方面提高同学们的协作意识，一方面各组之间有竞争，加强其参与热情。我在信息课的实践教学中让同学们分四组，每组有组长、两个课代表（操作能力、水平较高的同学），每次由各组协作先探究完成目标任务，请组长巡视帮助，课代表记录哪些组操作完成任务情况较好，教师认真观察同学们在操作中出现的问题，特别是大多数同学忽视、出错的本节操作要点，为第二个环节的开展做好准备。
二、互动探究、突破难点
第二个环节中，教师不要急于把观察到的错误和误区立即展开讲解，仍要以引导为主，让同学们当课堂的主人，让同学们评价各组的完成作品，并通过范例，让同学们观察作品中的不足，让同r