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浅谈合作学习在初中英语课堂教学中的应用
作者：李燕来源：《学周刊下旬刊》2015年第06期
摘要：合作学习以学生为中心，以小组为形式，是一种以互相促进、共同提高为教学策略，使学生为了共同的学习目标而共同学习的一种教学方法。本文叙述了小组合作学习在初中英语课堂教学中激发学生学习兴趣、发展学生自主学习能力和协作精神的具体实施方法。关键词：合作学习探索实践课堂评价合作学习是指使学生在小组中从事学习活动并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的课堂教学模式。从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由数名学生组成的小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习通过学生在小组中明确的责任分工、互相帮助、共同协作，使小组成员共同完成学习任务的一种互助性学习。合作学习是与“个体学习”相对应的一种学习组织形式和教学策略。一、在初中英语教学中应用合作学习教学模式存在的主要问题（一）学生对合作学习缺乏兴趣，参与活动的积极性不高在合作学习的教学实践中，当教师把教学任务分给各个小组后，总有部分学生不情愿参与到小组的活动中去。即使勉强参与了小组活动，在小组进行问题讨论时，表现得也不积极。而且在完成分配的任务过程中，不积极主动，常常缺乏有效性，或者是缺乏必要的合作精神，在接到任务后，往往只关注自己任务的完成情况，而忽视小组整体任务的进展情况。另外，在合作学习过程中没有能够有效地使用目标语言。（二）小组成员对合作学习中任务型问题的探究不够深入通常，合作学习的学习任务，首先分成小组任务，然后又细分到每个人的具体任务。小组成员只有对问题进行了深入的了解，制定有效的学习计划，才能保证完整实现合作学习的任务。但在实际教学过程中，学习合作小组普遍对问题不进行深入的探究，只停留在问题的表面。（三）合作学习有可能导致学习资源分配不均，进而影响整个教学效果在每个班级中，学生的学习成绩和必然有好有坏，学习能力也有强有弱。在小组合作学习中，英语能力强的学生通常表现得比较活跃，很容易融入小组活动中，而英语能力较差的学生不愿或者说因为能力不足很难参加到小组活动中，结果，往往使合作学习变成了英语能力强的学生的展示平台，导致学习资源分配不均衡，进而影响了整体成绩r