【摘要】《电视纪录片创作》是一门实践性较强的课程，教学模式改革应注重树立先进的教学理念，创新灵活的教学手段，建立多样化的教学效果评价方式。
【关键词】《电视纪录片创作》；课程教学；模式改革随着科学技术的不断发展，新媒体技术的不断升级，广播电视市场对于人才的需求发生重大的变化，传统的教学模式已经不能满足应用型、创新型人才培养目标的要求。因此，为了适应媒体行业日趋激烈的市场竞争，提高广播电视编导专业学生的动手操作能力，培养更多的应用型、创新型人才，需要改变原有的教学模式，而课程教学模式改革是教学模式改革的一项重要内容。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》要求各高等院校：“结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准。增加实践教学比重，确保各类专业实践教学必要的学分（学时）。”《电视纪录片创作》是一门实践性较强的课程，本文着重从教学理念、教学手段、教学效果评价三个方面加以论述，强化实践教学的重要性，以期探索一种新的教学模式。一、先进的教学理念“由于受教学理念、手段、方法的局限，传统电视教学难以适应电视业界的快速发展，这往往造成了电视课堂教学与电视业界难以对接。”1在《电视纪录片创作》课程教学过程中，应及时传达业界的最新动态，开拓学生的创作视野；积极关注学术前沿，培养学生的学科前沿意识。第一，“以赛促学，以赛促教”的教学理念。立足国内外纪录片大赛，拓宽学生的创作视野。积极主动的组织学生参与国内外的各种纪录片、微电影赛事，让学生了解影视业界的最新动态，学习纪录片创作的先进理念，使得纪录片创作深入校园，深入课堂。第二，“专家授课，院台合作”的教学思路。学习一些国内外著名的纪录片专家的创作理念，邀请业界精英、纪录片专家授课。例如，学院邀请著名纪录片专家冷冶夫、学者胡志峰等人授课，传播纪录片的先进理念和学科前沿信息，拓展学生们的视野。同时，实行“院台合作”的教学实践模式，把课堂搬到节目录制现场，把学生推送到媒体，在媒体实践中锻炼自己。每年，黄河科技学院新闻传播学院送往河南电视台、郑州电视台工作和实习的学生高居全国之首，其中包括纪录片编导。第三，教师与学生“双主体”的教学模式。现代素质教育理念与建构主义、人本主义等学习理论，均强调以“学生为学习主体”、以“教师为教学主导”。2在教学实践活动中，教师与学生均为课堂的“主体”，使得教学过程不再是教师单纯的“r