化内容，如高考备考、创新实验、自主探究等主题，带动坊员通过专题研究与实践，寻找解决问题的方法，进一步提升教师的研究能力，拓宽工作坊的研究范围与提升坊员的能力与水平。（二）调动人的主观能动性，压实成员肩上的责任。目标已经明确，落实关键在人。坊主作为主持者，统揽全局，动员大家围绕目标实施计划，必须重视两个因素，即意识与责任。
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1思想意识先行，发挥人的主观能动性。从筹备开始，坊主就要理清工作思路，深刻理解建坊的目的与意义，还要把建坊的意义传达到各位坊员，使每一个坊员理解与支持，让大家都心甘情愿主动参与，避免产生坊主这头热、坊员那头冷的被动局面。2以目标导向分解责任，人人担当积极有为。组建了团队，有了目标，当下就是执行。队员可能来自不同的单位，但都是为了共同的目标相聚到一起的，在工作坊的大家庭中，如何充当各种角色履行各自的责任？坊主要分析不同的任务，结合坊员的特点，根据不同时间、不同内容、不同形式将任务分解给不同的人。例如，要送教下乡，选用的坊员一定是经验丰富的老师，或者来源于优质学校的改革者。又如，举行新课改研究，坊员可选自课改成效的学校，或者课改样本学校。如果是理论研讨，可选择来自高校并且一直关注与研究基础教育的知名学者。这样，通过分解责任，分配任务，通过每一次活动，以不同形式与内容，分步落实，把大目标化为分小目标，以实现一个一个的小目标，最终达成大目标。三、学习研究实践，互动参与共同发展特级教师工作坊作为一个学习型组织，成员的学习交流可以产生思想的碰撞，特别是专家的引领，同伴互助，会使这个组织成员共同发展，共同进步。（一）以发展为目标，通过学习与实践提升成员素质。特级工作坊为坊员提供了一个成长的舞台，大家可以在坊间相互学习，取长补短，共同提高。1突出共同进步宗旨，重在帮扶青年发展。专家、主持人引领指导团队成员开展教学研究和课题实践活动，通过实行“带徒制”，以结对子精心精准帮扶，通过教学常规，以备课、上课、观课、议课、课例点评、专题研讨等研修和实践活动，实现专业引领、同伴互助，共同发展。通过帮扶活动，一方面可以使所有成员得到思想上的碰撞，思维上有了新的发展；另一方面对于年轻教师来说，在团队中又有特定的师傅给予具体的帮扶，可以在教学中不断调整自己的教学行为，实现更快更好地发展。2坚持科研兴教战略，以课题研究带团队发展。实行“带题研究r