全变态发育的区别也是常考内容之一……。为了让学生更好地掌握这些知识，教师不仅要提醒学生注意，更要提醒学生将这些知识点整理出来，进行系统的比较，才能在考试的比较紧张的环境中不会一下子慌张起来。四、五官并用记忆法心理学认为，记忆实质上是感知过的事物在人脑中留下的痕迹，所以靠多种感官感知则比单靠某一感官感知留下的痕迹要多、要深。在日常的学习中，大多数同学只知道用单一感官感知，要么
f只用眼看，要么只读，要么只是手写，而很少多种感管并用，所以复习的效果就比较差。因为考试所涉及到的知识点各有侧重点不同，有的侧重考知识的记忆，有的侧重考图，有的侧重考理解。为此，我们要求学生在记忆过程中，尽可能根据不同的考点，调动多种感管，协调记忆，做到眼看、耳听、口读、手写、脑记，其中最重要的是脑记，切莫心不在焉。五、联系生活记忆法在新课程改革后的生物教学内容，早已经不仅仅是生物知识的普及教育，它更多的关注到生物在人们生活、生产中的应用情况，和生物知识对人类的影响。在这样的一个前提之下，如今的生物复习也不能仅仅局限在知识的背诵上，生物参加考试的目的更多的是体现在引导学生学习生物学的正确态度和关注生物学的发展，所以在复习的过程中也不能忘记指导学生一定要联系生活实际去记忆并分析内容。例如多利羊的诞生所带来的人类对克隆这一技术的进一步思考，食品保存技术在目前的发展情况，合理用药和家庭药箱的相关问题等等。这些知识由于充分体现了生物学和生活实际的联系情况，因而出现在考试的可能性也就更加大了，是教师在复习过程中一定要指导学生加以注意的部分。总之，复习的目的不仅仅是为了参加考试，考试的目的也不仅仅是为了得出一个成绩。提出各种各样的记忆方法只是为了让学生更好地掌握知识，充分地了解生物学的发展规律情况。在实际的复习过程中，有于记忆知识的方法很多，每个学生都有自己的特点，应根据自己的特点选择适合自己的学习方法。教师也应通过研究自己学生的特点，来找出适合他们的好方法。掌握了好的学习记忆方法，可以提高学习兴趣，化繁为简，既能完整地记忆生物课的基本知识，又能提高记忆效率，收到事半功倍的效果。
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