前阶段：教师根据文章内容激活学生已有的知识、经验，预测文章问题，带着问题进行思考，为正式阅读做好充分准备。（二）读中阶段：学生通过对文章中的问题进行分析解答，并且检验他们先前的预测是否正确。如果不正确，他们需要调整预先的答案，这时教师可以进行适当的帮助。第二阶段的读中预测可以鼓励学生们进行独立思考，积极主动地参与到英语阅读教学整个活动中。（三）读后阶段：学生分析问题、阐述问题和对问题进行评价，通过对文章的深层次理解，重新构思关于事物、生活和世界的意义，并利用已有的知识经验和从文章中获取的新知识进行问题的解答，从而达到新观点的产生。4“PBL”教学法的课堂实例笔者在全市展示的这节公开课内容是牛津英语9Au
it6中的阅读部分《22yearoldComputerProgrammerMuedered》这是一个谋杀案的报纸新闻报道。这类文章可以经常在报纸或杂志上看到，与谋杀案有关的主题也经常在电影中出现。对于读者的挑战是在侦探揭示真相之前猜出谁是犯罪分子，而结局通常出人意料，充满悬念，非常适合运用PBL教学法进行教学。（一）读前活动（Prereadi
g）：1．歌曲导入笔者先让学生听一段《名侦探柯南》的片尾曲，调动学生的学习热情之后，根据影片提问：“Ifyouareadetectivewhatarethemostimporta
tthi
gsforcases”鼓励学生自由发言，此活动把学生的注意力指向了本文的主题：谋杀案（murder），教师可以通过提问：“Whatdoyouthi
kthisarticleisabout”让学生自然而然地进入本文特定情景中，为正式阅读做好准备。2．读图预测笔者引导学生阅读文章标题和三张谋杀案图片，并思考以下问题：1）Whatdoyouthi
kwillhappe
i
thisstory2）Whatmakesyouthi
kso3）Doyouthi
kthepoliceme
willcatchthemurderer这个环节是为了迅速激活学生脑中已有的知识信息图示，鼓励他们通过事先准备好的问题对阅读材料的内容进行大胆的预测。笔者让学生自由发挥想象，在交流讨论问题时，允许学生有错误的预测，因为他们可以通过后面的阅读进行更正。这个活动大大激发了学生的阅读兴趣，因为他们很想通过接下来的阅读来验证自己的预测是否正确。（二）读中活动（Whilereadi
g）：在作出预测后，学生们可以带着问题对文章进行阅读了。1．根据本文叙事性文体特征，笔者让学生先略读文章开头两段，迅速捕捉出故事中的人物、地点、时间事件四个重要信息，并把此信息与先前预测的内容进行比较以确定预测是否正确；同时学生通过阅读了解了故事设定的情景和背景，为进一步理解r