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PBL教学法在初中英语阅读教学中的实践一节市级公开课的课例研究
吴玉良用问题来引导学生进行阅读训练，是当前英语教学比较流行的一种方法。教会学生设疑和质疑的方法对培养学生终身学习能力有着不可估量作用。采用问题导向教学可以充分调动学生学习的主动性有利于开发提升学生设疑和质疑的能力有利于培养爱问、善问的学生也能很好体现新课程标准“以学生发展为本”的教学理念。1“PBL”的教学理论PBL（Problembasedlear
i
g）是“基于问题式学习”或“问题导向学习”，是近年来广泛运用而且评价良好的一种教学方法。它是20世纪60年代美国神经病学教授Barrows创立的一种自主学习模式，他倡导把学习设于复杂的、有意义的问题情境中，让学习者通过合作解决问题，最终培养学生自主学习、终生学习的能力。PBL理论强调以学生为主体，教师为主导，在进行教学时教师不是把所有的知识向学生全盘托出，而是要求学生根据教学情况研究问题，并提出恰当的问题，最后通过讨论解决问题。PBL的过程可以归纳为：（如图1）
教师学生
提出问题
学生
设立框架
初探问题
再探问题
产生成果
评价表现和问题
2“PBL”教学应遵循的教学原则“PBL”教学法所创设的问题要遵循以下原则预测问题、阅读，检验和重新认识。“PBL”在教学阅读活动中，教师通常向学生们提出类似如下问题：1Whatdoyouthi
kthisarticleisabout2Whatdoyouthi
kwillhappe
ext3Whatmakesyouthi
kso“PBL”教学法认为，阅读就是一个对文章进行预测问题、设立问题框架、初探问题、再探问题的过程。学生最初的论断会随着阅读的进展而被证实、否定、再证实、再否定、再调整，这种带着问题进行阅读的方式很能激发学生的阅读欲望，并让学生进行主动愉快地阅读。教师在阅读教学中可以事先让学生进行故事情节的预测，当然这种预测不是随意的，它是建立在文本材料、学生的实际水平上而做出的。接着，教师鼓励学生根据文本材料中的知识来证实他们之前的预测，同时鼓励学生之间、师生之间进行讨论，彼此分享从阅读中获得的全面信息，重新思考以证实、修改之前的假设，在问与答，答与问之间得出正确答案。随着阅读中问题的增多，随着一轮又一轮的证实、否定、再证实、再否定、再调整，学生们对文章内容的预测会更准确，更接近原文意思，最终达到深入理解文章的目的。
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3“PBL”教学应遵循的教学策略“PBL”教学法经常把阅读课划分为：读前、读中、读后三个阶段。（一）读r