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质量守恒定律的教学设计（本设计的教学获2010年安徽省优质课比赛一等奖）
《化学反应前后质量关系的探究》教学设计
一：学情分析
学生已有的知识储备分析
已经积累了一定的元素化合物的知识，对化学变化中物质发
生质的变化有了一定认识。对物质的构成知识有一定的理解，对化学变化的一般过程有一定
的认识，掌握了一定的天平使用技能
学生存在的前概念分析
对守恒有一个朴素的认同，但是和物理上的守恒容易混淆。
学生认知过程分析
就物质来看：是从单一物质的质量到各物质质量总和最后到参加反
应的各物质质量总和
就对理论认知看：从实验证明守恒到从微观和本质角度去理解守恒
可能存在的认知障碍：从开放体系到密闭体系、从分步称量到整体称量的实验“思维”转换；
从物质质量到微粒质量的理性思维转换
学生应用知识的误区分析
缺乏正确的对知识的应用方法，容易将问题简化为化学变化
前后的物质比较。
二：学习内容分析
探究化学反应前后的质量关系得出质量守恒定律，有利于引导学生从定性认识化学变化到定
量角度认识化学变化，并为化学方程式的系列教学做好理论准备，是整个第五单元教学的基
础。
本课题教材在编写的时候非常重视通过学生活动、探究、得出对质量守恒的认识，然后通过
两个质疑性实验来完善学生的认识，最后是从微观角度给出了说明。在教材提供的资料中给
出了不少化学史的介绍，并引进了爱因斯坦的质能守恒方程。在教材的习题中给出了相应的
应用质量守恒定律分析化学变化的实例。
本课题的教学是对学生进行辨证唯物主义教育的重要内容，对培养学生科学探究能力、交流
和表达能力、分析和观察能力都有极其重要的价值。设计中注意让学生体会体验科学家揭示
自然规律的艰辛和快乐，并初步意识到“守恒”是自然界的一个普遍法则。
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三：教学目标
【知识与技能目标】
1．通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
2．从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。
3．能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
【过程与方法目标】
1．通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。
2．通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。
3．在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力
【情感态度与价值观目标】
1．通过实验探究，培养学生严谨求实的科学r