【学生回答】
你认为值得注意的问题还有哪些？
【板书】一质量守恒定律1内容
把失败的实验作为
问题情境，及时抓住
【归纳】化学变化中：元素种类、分析，学生会从失败
质量不变；原子种类、数目、质中懂得，正确的实验
量不变。
操作才能确保实验
结论准确无误。
【探究活动】见学案。
①将一些螺栓每一个都拧上螺在质疑、争论、思想
母后，称出总质量。②把螺母旋火花的碰撞中，学生
下，分别称出螺栓、螺母各自的各方面的能力将得
质量。③把螺栓、螺母重新组合，到更好的发展和提
把2个或3个螺母与1个螺栓旋高。
在一起，或1个螺栓与1个螺母
旋在一起，等等。④再一次称总
f【讲述】科学家也是沿着我们刚才所走过的研究路线发现并一次次的验证了这条定律。该定律的最早发现要归功于拉瓦锡和罗蒙诺索夫。史实资料：《质量守恒定律的发现》
质量，比较上述各步得出的质量。
【讨论】在化学反应中，分子、
原子是否可与螺栓、螺母相类渗透化学史的教育，
比？请分析化学反应前后质量守让学生了解质量守
恒的原因。【学生交流】
恒定律的产生过程，
重温历史，学习科学
家敢于质疑、开拓创
新的精神。
【提问】我们做了很多的实验都看到天平是平衡的，哪怕是一万次实验都是平衡的，但有没有‘万一’呢？
【学生交流】讨论后提出各种不同的方案。
【板书】2守恒原因
用螺栓螺母建立一个质量守恒的微观模型。
把学生的认识引向深入。引导学生体会没有经过科学理论的证明的经验归纳，不能称之为定律，只有经过科学理论证明的经验归纳才可
以成为定律。
【结论】如果设计在密闭容器中进行实验，杜绝反应系统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。无论是密闭还是敞口系统，质量守恒的规律都客观存在。
为了便于理解，用通俗易懂的生活实例作为质量守恒的类比模型，让学生产生丰富的联想，以这个问题展开讨论，能更容易的理解质量守
恒的原因。
【提问】1质量守恒是普遍规律，但蜡烛燃烧后质量减少，“损失”的质量到哪去了呢？这与质量守恒定律矛盾吗？2为验证质量守恒定律，在蜡烛燃烧前后应测量哪
当学生用自己预设的实验方案成功的实现了他们的设想时，同学们在分享喜悦的同时会体验到认识的发展是理论和实践不断交锋和不断融合的过程。
f些物质的质量？能否设计实验验证你的结论？图片：
【学生交流】
按学生提出的方案作了演示实验。【演示实验】将蜡烛固定在木块上，放在装有水的表r