这两名同学吃完蛋糕后，老师马上问其他同学：“当这两名同学吃蛋糕时，你们有什么感受？”同学们纷纷发表自己的感想。有的同学说：“老师你这样做是不公平的。”有的同学则认为：“老师你伤害了我们的心，因为你没有理由当着我们的面这样偏心。”总结同学们的种种感受，基本上反映了一个事实，那就是老师应该把一个蛋糕分给全班同学吃。只有这样，才是公平的。
当老师看到同学都为老师今天不公平的行为而遗憾时，老师总结说：“的确，我做得很不公平，生活中这样不公平的事情很多，当你们面对不公平的事情时该如何对待呢？今天老师上的这一课，就是让你们感受生活中的不公平。我主要的目的就是让你们从生活中的不公平事件中学会如何应对不公平。”虽然老师的话纯朴无华，但它却包含了老师对学生心理承受能力的关注与培养，也体现了老师把一个真实的生活还给学生的技巧。
可见要使思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规，还必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。其实，各学科的思想内容是十分丰富的，不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实，其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育，培养科学的思
f想方法；科学课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然，利用大自然为人类服务，并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际，培养学生健康的审美情趣。
只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍r