予的一定贴息政策也不能很好地理解；资助工作者对于助学贷款门槛设计上也缺乏深入
f思考，助学贷款与其他资助项目相结合的程度不是很高，一定程度上降低了贷款的严肃性和本该产生的效用。5学生的心理资助未得到有效重视。高校家庭经济困难学生多来自农村或城市下岗职工家庭，经济压力较大，这在无形中增加了他们的心理负担，产生诸如自信心不足、性格孤僻等问题。6经济资助的后期延伸管理不足。高校对家庭经济困难学生只注重前期的“按指标分配，按名单发钱”，却忽略了学生得到资助款后的各种表现。四、提升多元化经济资助效用的措施1净化经济资助的源头管理。第一，加强校园整体的励志素质教育。开展各种励志主题教育活动，可以使家庭经济困难学生在相对宽松的环境中以一种积极向上的态度对待学习和生活。鼓励家庭经济困难学生刻苦学习，对校园良好学风的营造是一种推动；对家庭经济困难学生进行勤俭节约的宣传，对端正学生的金钱观、消费观有现实的指导意义。第二，强化家庭经济困难学生的认定监督。通过查看校园卡消费、走访学生家庭等方式，采集学生拥有的经济资源、社会资源，全面考查学生，建立相应的资料库并及时更新，使得对家庭经济困难学生的资助有章可循。利用勤工俭学，排除一部分“伪贫困生”，加强对资助工作的监督管理，发现问题一律严格查处，从源头上确保资助工作运行的公平性、实效性。2优化经济资助的执行模式。第一，实行阶梯式经济资助原则。对于经济资助采取“先有偿、再无偿，有保底、有封顶，有引导、有监督”的原则，鼓励通过自身劳动获得经济资助，设定“最低生活保障线”，明确资助底线，划定“个体资助封顶线”，杜绝浪费；实行资助引导、监督，杜绝“等、靠、要、索”，实现经济资助效用的最大化。第二，推行综合式资助管理标准。一是资助工作统一规划。在每学年初始，高校可以根据上报的贫困生认证情况，合理规划全年资助的资金额度，一次性划拨到各学院或者系部，以便学院或者系部合理统筹安排，也方便家庭经济困难学生及时知情。二是根据资助对象设计方案。笔者建议要结合每个家庭经济困难学生的实际情况，如个人能力、日常表现等各方面的因素，重点关注“两头”和“四类”（“两头”即大学入学和大学毕业，“四类”即大学新生、特困生、优困生、毕业生），增设个性化资助项目，如临时加餐补助等。三是资助流程要公开、公平、公正。评审过程要透明，接受学生的监督，杜绝弄虚作假，对不r