拉。3、完成作业的规范作业规范详见“书写习惯”。教师同样要强调“三要三不要”：即作业的字迹要工整、大小要适中、空间安排要科学；不要抄习、不要粗心、不要涂改。对于规范的作业教师要及时进行示范与表扬。建议教师在处理学生作业时，要养成“先学生互批后教师批阅”的习惯，反对教师用一己之力批改作业，替代学生修改作业的错误做法，让学生养成互批作业、互对答案、及时订正的习惯。五、书写习惯的养成1、工整是书写的第一规范字迹工整、大小适中，是汉字书写规范的第一要素。教师不可能把每位学生培养成书法家，但可以让每位学生书写一手规范的汉字。要实现这样的目标，需要靠全体课任教师的共同努力，决不是语文教师的责任。为此，教师自己要从书写规范的粉笔字、水笔字开始，用自己良好的“文字形象”，去引导学生的书写规范。2、规划安排是书写的要求针对不少学生在作业与考试过程中存在的“答题缺乏规划安排”的现象，各个年级的教师都应大力培养学生书写前先规划安排好版面，而后选择适中的字体大小的习惯。这就要求教师要从板书的黑板空间科学安排入手，引导学生在作业与考试过程中养成良好的书写习惯。3、减少涂改是应试的需要教师要从作业、考卷的批改中，不断提高学生对书写中涂改危害性的认识。教师要告诉学生，涂改是考试中影响得分的重要因素之一；通过展示书写工整、无涂改的作业本，退回涂改的作业本，在考试中加入卷面成绩等手段，减少书写涂改现象的发生。建议学校要求学生禁带涂改液进校园。六、互助习惯的养成1、建立学习小组在中小学课堂教学过程中，教师一定要学会利用学习小组来提高课堂教学效益。没有建立学生学习小组的教师，他们的教学将主要靠教师个人的力量；能够建立学生学习小组的教师，他们的教学目标主要靠学生集体的力量来实现。
2、有问题找同学“有问题问老师”这是中国小学生从父母那里最常听到的话。教师要引导学生养成“有问题先问同学、后问老师”的好习惯。这是个非常重要的学习观念，教师应在教学全过程加以重视与引导。3、培养学科小先生在班级授课制下，再小的班级，教师都无法同时满足全体学生的解疑需要。因此，培养学科小先生，是教师实现班级授课制下的个性化教学的唯一出路。“实要现一切为了每一位学生的发展”这一目标，教师务必要重视培养学科小先生，用于课堂学习互助，为每位学生及时解决学习中遇到的问题。这是树立学生学习信心，培养学生学习兴趣，减轻两极分r