情感等心理特点，分析他们容易出现错别字的原因，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。（3）制定纠正错别字现象的对策，以减少学生在学习中出现的错别字现象，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，为中高年级的阅读、写作打好基础。⑷通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。研究重点：学生经常出现错别字的类型是同音字和形近字。汉字的字音、字形很复杂，相同的音在不同的语境中要用不同的字，所以在识字教学中，把字的辨析作为重点。六、人员及分工
f课题组成员：付俊英：教学研究王霞：教学研究李晓雅：教学研究呼倩：教学研究王冬梅：教学研究李玲：教学研究七、研究方法以小学生为研究对象，以语文教学为研究的主阵地，依据学科特点和儿童的认知、心理特点，探索儿童长期识记正确的途径和方法。调查分析儿童的识记习惯，通过对比、跟踪分析，查找识记中存在的不良习惯，确定研究方案，研究学生认知、意识及情感等心理特点，分析他们容易出现错别字的原因，以便总结出行之有效的方法。研究方法：以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。（1）调查法：通过此方法了解学生易出现的错别字类型主要有哪些。（2）文献研究法：通过阅读心理学等方面的书籍，了解小学生在这一阶段的认知等心理特点，以便制定适合他们的相应的措施。
f（3）行动研究法：根据所分析的原因制定出相应的
对策，边实践、边研究，观察效果，并根据效果随时做
出转变。
八、研究过程
（1）申报阶段（2016年10月）
认真选题，制定研究方案，申报课题。
⑵研究准备阶段

1、立项的相关调查研究、论证研究、落实课题。
2、课题组成员及实验班制定实验方案。
3、进行前测，统计结果，了解学生作业中写错别字
的情况，并作好记录；
⑶研究实施阶段

1、以13年级学生为研究对象，进行教学实验，
分项落实实验研究内容。
2、收集并记录实验所获得的初步资料、数据，进行
统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利
进行。
3、定期研讨，每学期进行一次阶段总结。
⑷研究总结阶段

1、对本课题资r