专业发展的基础。教师走上讲台，即实现教育意义。由于每个学生都是不一样的，在理解知识、获得技能的过程中，每个学生在不同时刻、不同情境中进行着不同的知识建构。所以，教师的工作永远充满着未知的因素，永远具有高度的研究和创造的性质，教育、教学、研究是其工作的整体构成。教师必须通过“持续的学习与探究历程来提升专业水平与专业表现”，形成自觉的教育反思，从而不断提高其专业发展水平。教师只有通过持续不断的研究在专业化发展上站立起来，才能真正做到自强、自立、自尊、自为，才能真正当之无愧地从事教育改革这一伟大事业。5、教师的专业发展需要形成专业生活方式
形成专业生活方式是教师发展学校的目标。中学教师通过研究和学习意识到每个教学活动的教育意义并付诸实施与实现，是教师工作专业性质的具体体现。当教师以这样的态度和方式工作，他的工作是专业的；当教师总是以这样的态度和方式工作，他就是在经历和形成教师的专业生活方式。建设教师发展学校就是要促进大多数教师形成这种“学习既工作，工作即学习”、“研究即工作，工作即研究”的专业生活方式。二、建设教师专业发展学校的有效策略1、建构学习型组织。
构建“全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”是建设社会主义和谐社会的文化基础，教师群体在学习型社会建设过程中，理应起带头示范作用。学校成为学习型组织的本质意义是将学习作为教师和学生发展、学校改革和发展的不竭动力。它要求：⑴树立终身学习的理念。促使教师专业知识、技能持续地增长，教育观念与时俱进，顺应时代发展要求。⑵确立新的生活态
f度、工作境界。学校是一种以学习为本质的教育生活，这种生活使师生获得共同精神享受，教学相长。它是教师基本的生活态度和工作方式。⑶创建成长共同体。教师专业化不可能依赖某门学科，某个体教师而孤立发展。“由于不同学科的教师普遍缺乏其他学科的知识背景，必然会导致对其他学科教师工价值作的不正确评价。”学习型组织通过创设一种团队发展精神，营造教师之间平等对话，合作互动的环境，促进学校形成教师专业成长的共同体，形成教师专业成长的合作机制。⑷整合发展目标。现代教育理论扩展了学校的办学功能，将教师专业发展作为学校发展总目标题中应有之义，学习型组织必须对学生发展、学校发展与教师发展，特别是教师专业发展的功能加以整合，形成总体发展的目标和实施规划。2、开展行动研究。
长期以来，构成教师专业r