教师专业发展学校建设实践与思考
张北县第四中学任何教育改革都必须配合教师专业发展，否则不会成功，因为，教师是教育改革、教育发展和教育实践的主体和关键。先进的教育思想要由教师去贯彻，生动的教育内容要由教师去体现，适当的教育方法要由教师去实施，可以说，没有教师的有效发展，就不会有学生的有效发展。教师专业发展对提高教师教育素质、教育效能有着十分重要的作用。因此，在现行的学校建制内进行一种功能扩张，引导教师走专业化发展道路，把学校建成“教师专业发展学校”，是新形势下办学管理、教师教育的一个崭新课题。一、建设教师专业发展是学校的价值必要1、课程改革要求教师教育的重心必须下移初中是教师专业发展的基地。课程改革有一个十分形象的比喻：“课程不再是跑道，而是跑的过程本身。”从跑道到跑的过程，生动地反映了当今时代教育理念的变革从传统的认识体系走向实践体系，教育不仅反映认识和知识的传递，教师的工作不仅是呈现静态的平面知识，而是教师与学生之间发生着的一系列生活联系或者故事和事件，教育的意义则在教育发生的现场得以实现并显现出来，教师在教育发生的现场实现并创造教育的意义。在这个意义上说，教师的专业发展不可能在职前的师范课堂里完成，需要在真实的中小学教育环境中经过实践、体验，获得不断提高。因此，教师教育重心必须下移，初中是教师专业发展的肥沃土壤与理想场所。2、现代教育赋予新型学校内在发展功能初中应当具有教师发展的功能。建设教师专业发展学校不是重建一所独立的专门学校，而是以中小学为基地进行的一种功能性建设。学校应当具有教师发展的功能，古人云“教学相长”，学校应该成为一个开放的学习化组织，为教师的发展提供机会和环境，学校应当具有促进教师专业持续有效发展的功能。3、教师教育必须立足一线，在行动中发展教师专业发展根植于教育实践。教师专业发展需要本专业的理论知识、教育教学能力和相应的研究。掌握理论知识不仅需要外界的输入，还需要在真实的
f情景中促进教师的情境化理解；教育教学能力是在实践中生成的，产生于专业活动并生成于对专业行为的反思中；初中教师进行的是以解决教育教学问题为主题的研究，这种研究不能离开现实，不能离开与学生、同事的相互了解和合作探索。因此，教师专业发展需要真实的教育教学情境，必须立足一线，在行动中发展。4、教师的专业发展需要走持续研究之路
持续、有效的研究是教师r