共识性来感知对音乐的认识。多媒体等方式的运用可以用直观的方式进行音乐教育，增增学生们对音乐的兴趣。例如，在我们生活中可以发现很多音乐通过图片或影像的方式传达，更容易凸显那首歌曲所包含的意思，让人可以体会到身临其境的感觉，换一个角度说，单独去鉴赏同一个有声视频与无声视频的区别，会发现仅缺失了声音视频就变得引力减小。所以，得知有一些音乐里适当结合影视与图片播放的效果更容易让人理解，在音乐课堂上老师也可以作用这类方式实施，在学生遇到一些无法理解一些音乐作品或者不能完全想象出表现出的画面和场景。如贝多芬虽然是一个聋人但是他的努力成就了他世界出名的音乐家身份，如果是通过声音的方式学习的话贝多芬更容易成功，他的成功成为音乐家不是依靠听觉学习而是通过其他感观，图片与影像就是其中之一的成就。说明影像这种直观的方式是可以用来教学的，让学生获取音乐内容形象的完整体验，从而提升学生对音乐感受能力，丰富学生的音乐视野。
三、通过音乐律动来体验情感
在正式开始这节课所学内容之前如何与学生进行互动是老师的必修课程，在互动中进行本节课程内容相关方面的教育。可以发现在互动时学生们的注意力非常集中，这时课堂上学习气氛是轻松愉悦的，利于让学生在放下心里负担时进行教学，学习效果也会十分突出。同理，在音乐课堂上教师可以运用做游戏的方式，如点头、跺脚、拍手等来进行音乐教学，让学生在做游戏的同时体会音乐、感知音乐、理解音乐，在愉悦的音乐课堂氛围中激发学生对音乐的兴趣，使学生对音乐感知力更加深入。
四、结语
提高音乐课堂的有效性有多种多样的方式，老师如何应对性去运用取决于学生对音乐的感知能力与音乐鉴赏能力来实施的，因材施教，与此同时教师在音乐鉴赏能力要达到要求，在课堂上老师要学会用不同方式进行传达，激发学生的各种感观，调动音乐课堂的气氛，发掘学生对音乐的鉴赏能力与感知能力，塑造良好的音乐课堂氛围，有利于学生感受音乐、体验音乐，从而进行音乐外创作，使音乐课堂效率达到最大化。
参考文献
1刘丰青“带动唱”教学方法中在初中音乐课堂上的应用J现代交际，2017（06）
作者简介：井鹏（1987），男，河南商丘人，毕业于西南大学音乐学院，音乐表演与教学方法研究专业，硕士研究生，重庆师范大学涉外商贸学院表演艺术学院。
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