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提高小学数学课堂教学有效性策略研究之
作者：熊英来源：《课程教育研究学法教法研究》2016年第36期
【摘要】教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。
【关键词】小学数学；有效提问；策略；思维；激情；创造
【中图分类号】G6223【文献标识码】A【文章编号】20953089（2016）36001
数学教学是从学生已有的生活经验和个人知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。积极创设充满趣味化的、生活化的、富有激情和探索性的问题，调动学生的思维，激发学生的学习激情，进而激发创造力是新课程着力追求的一个目标。
美国教学法专家斯特林G卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一，也是一个重要的技巧问题。有效的或高效的课堂提问，能够将一堂数学课变得轻松自如，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学增添神奇的魅力，从而极大地提升课堂教学质量。
然而，在现在的课堂教学中，教室的课堂提问往往没有引起教师的重视，提问往往具有较大的随意性、即时性。要么是不能很好地把握提问时机；要么是提出的问题不够精准；要么是缺乏提问的艺术和技巧；或者提出的问题价值不高，甚至有“只求数量，不求质量”，一味的一问一答，而且答案基本上老师控制着，回答时间也较短。等等诸多问题，这些通病归结起来就是问题没有有效性。这些不足都大大降低了课堂教学的效率，因此，提高数学课堂提问的有效性是非常必要的。现就个人在教学实践中的感悟，就提高课堂提问的有效性谈几点浅薄的体会。
一、“问”活学生的思维
“学起于思、思源于疑”，思维是数学的心脏，心理学证明：学生的思维过程往往从问题开始。由此可见，提问在数学课堂教学过程中的地位与作用的重要性。小学生具有求知欲、好奇心强等特点，在教学过程中教师常常会根据教学内容创设有效问题情境给学生设置一些悬念，来激发学生想探究问题的欲望，所以设置的问题，首先要有利于打开学生的思维，调动学生r