育具有以下的基本性质：全体性。素质教育强调坚持面向全体学生，不管是重点校，（1）全体性。素质教育强调坚持面向全体学生，不管是重点校，还是基础薄弱校；不管是优秀生还是“差生”都要进行素质教育。基础薄弱校；不管是优秀生还是“差生”都要进行素质教育。，普遍性。（2）普遍性。素质教育强调要依法保障适龄儿童分青少年学习的基本权利的不允许用任何方式剥夺青少年儿童受教育的权利剥夺青少年儿童受教育的权利。利的不允许用任何方式剥夺青少年儿童受教育的权利。发展性。素质教育强调为学生的全面发展创造相应的条件，（3）发展性。素质教育强调为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。全面性。素质教育强调要把德育、智育、体育、美育、（4）全面性。素质教育强调要把德育、智育、体育、美育、劳动技术教
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f育和社会实践统一起来，使学生得到全面发展。育和社会实践统一起来，使学生得到全面发展。二、身体素质与身体素质教育概述（－）身体素质的概念（－）身体素质的概念身体素质在运动训练领域被狭义的解释为运动能力。健康理论认为身体素质是对人的基本健康状况的评价，接近“体质”的概念。人口学、社会学则认为身体素质是人的基本生命条件，是思想道德素质和科学文化素质的物质基础。（二）身体素质教育被忽视的原因在人类发展的过程中，（1）在人类发展的过程中，人们逐渐发现创造财富越来越不再主要依靠体力，而依靠人的智力，造成了人对自己身体的忽视。依靠体力，而依靠人的智力，造成了人对自己身体的忽视。进人现代社会以后，（2）进人现代社会以后，人们的生产方式与生活方式发生了巨大的变化，越来越多的生产工具和生活器具代替了人的肌肉活动，变化，越来越多的生产工具和生活器具代替了人的肌肉活动，人们的运动能力正在逐渐退化，使得人们忽视了自身的身体素质的重要性。力正在逐渐退化，使得人们忽视了自身的身体素质的重要性。中国传统文化的儒家文化历来轻视体力活动，（3）中国传统文化的儒家文化历来轻视体力活动，更将身体素质教育长期排斥在教育之外。育长期排斥在教育之外。（4）当前中国“应试教育”造成教育价值观念的严重偏差，使教育当前中国“应试教育”造成教育价值观念的严重偏差，育价值观念的严重偏差者和家长在急功近利思想左右下放弃学生r