个实验。他把一棵25千克的柳树苗种在装有泥土的木桶里，每天只浇雨水。5年后，柳树质量增加了80多千克，而泥土的重量只少了不到100克。由于水是加到桶里的唯一物质，所以，海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水。想一想：他是否忽略了其他因素呢？PPT3～5二、学案导学自主学习1．教师明确任务，学生独立自主学习。自主活动一：阅读分析教材P121～123内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。自主活动二：阅读分析教材P124～125的内容，回答学生用书有关题目。2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：观察分析、探究法。
f3．对学生学习的效果展示和交流。4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。三、合作探究点拨升华1．两人合作探究学生完成学生用书有关题目。2．小组合作探究问题1①通过分析普利斯特利的实验，你能得出什么结论？②金鱼藻实验中如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？③你知道农业上还采取哪些措施来充分利用光照、提高产量吗？学生探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”问题2①为了确保对照试验中只有二氧化碳一个变量，如何利用现有的材料、用具对实验装置进行设计？②怎样证明植物是否进行了光合作用？③与同学交流从结果得出结论的推理过程，共同分析所做的推理是否符合逻辑？通过探究活动，学生合作交流分析初步认识到：1光合作用的基本公式。光合作用吸收二氧化碳释放氧气。2会设计对照实验。3．师生互动教师点拨、讲解：通过普利斯特利的实验说明光合作用利用二氧化碳作为原料。PPT6～7引导探究：二氧化碳是光合作用的必需原料吗？PPT8～12教师点拨、讲解：如何保证实验中只有二氧化碳一个变量，如何设计对照实验？引申：如何处理实验结果与建设不一致的情况。PPT13教师演示“光合作用释放了氧”。教师点拨、讲解：光合作用还能产生氧气PPT14～15引申：光合作用还能产生水。PPT16教师引导学生综合有关光合作用的知识。1光合作用概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气；2原料：二氧化碳和水；3场所：叶绿体；4条件：光；5产物：有机物、氧气；6实质：物质的转化简单的无机物转变成复杂的有机物，并放出氧气。能量的转化光能转变成有机物中的化学能。PPT17～19介绍：在生产实践中通过合理密植和间作套种来提高产量。PPT20～21引申：影响光合作用的因素：光照强度与二氧化碳的浓度。4．教学评价r