2019年八年级生物上册第18章第2节绿色植物与生物圈中的碳氧平衡教案（新版）苏科版
学科生物课题第18章第2节绿色植物与生物圈中的碳氧平衡本节是从绿色植物对生物圈所起的重要作用的角度，让学生了解光合作用在维持碳氧平衡方面的重要意义，教材通过一组数据引起学生对大气中碳氧平衡是如何维持的问题产生兴趣，通过光合作用吸收二氧化碳、放出氧气的实验和探究，使学生对光合作用全过程的认识和理解，从理性上认识光合作用在维持生物圈碳氧平衡中的重要意义从学生已有的知识和经验出发，让学生通过实验、探究、资料分析和DIY等活动体验知识的形成过程，真正使学生实现自主、探究、合作学习。①阐明绿色植物的光合作用②认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡方面的重要作用。①运用实验法独立设计并完成本节的探究活动②通过实验和探究，培养学生分析问题和解决问题的能力认同绿色植物对于维持生物圈中碳氧平衡的重要意义，自觉形成爱护绿色植物的美好情感；通过参加绿化校园或社区活动，初步形成主动参与社会决策的意识。
案例背景
教材分析
学情分析知识技能教学目标过程方法情感价值教学策略教学重点教学难点教学准备流程创设情境
运用导学法，引导学生设计实验来开展探究，从而构建二氧化碳与氧气平衡才能保持生态平衡的重要知识面。运用实验法独立设计并完成探究活动。认识绿色植物在维持生物圈中的碳氧平衡方面的重要作用。独立设计并完成探究活动。制作PPT演示稿教学过程（1课时）教师活动①据统计，全世界生物的呼吸和燃料的燃烧所消耗的氧气量每秒平均为10000Kg。以这样的速度来计算，大气中的氧在3000年就会用完，那生物不是都要死亡了吗？②复习：植物及人体呼吸都是消耗氧，产生二氧化碳的，那么，是否有生物会产生氧气，消耗二氧化碳呢？③问：如何证实呢？我们知道绿色植物在进行光合作用的过程中，可以利用太阳提供的光能，把二氧化碳和水合成有机物，同时放出氧气，如何来证明光合作用的原料是水、二氧化碳；条件是：光；场所是叶绿体；产物是有机物与氧气？一、光合作用的原料：水（海尔蒙特实验）学生活动①学生议论设计意图抛出问题，设立悬念，激发学生探究欲望。
②学生猜测：绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳、产生氧气。③实验探讨，思考，尝试设计，得出最终方案。实验观察写出实验现象谈论得出实验结论课件展示，学生回忆温习r