能有些学生会认为，这有什么关系？即使多加几句生动的语言，这段描述也没错误啊教师必须引导学生理解物理是非常严谨的科学，如果加入太多无关的词语，有可能会造成研究的岐义，学生必须从语言角度上训练自己的抽象表达能力，同时训练学生抽象思考的能力用抽象的语言描述物理现象，是学生树立严谨的科学态度的基础
2客观语言的描述
在描述一个物理现象的时候，有些学生有时会不自觉地改变描述的视角学生有时会用第一人称叙述，有时会用第三人称叙述，这样不停地变换描述视角，往往会造成自己都不知道在描述什么，其他人更是听不明白多视角的描述，使描述的物理现象根本无研究的价值在引导学生学习时，教师要引导学生尽量以单一的、第三人物的客观视角描述物理现象，在描述时不得中途变换视角
例如，在学习“运动的描述”时，有的学生说：我看见两个学生乘上两辆公交，公交的运行路线为平直的公路坐在A公交上的学生看B公交，觉得B公交没有移动；坐在B公交的学生眼睛正看着窗外，一排排树木正向西移动，如果以地面作为标准，他们正在做什么运动？学生这段不停变换视角的描述，会使他人感觉非常混乱教师必须引导学生理解，描述一段物理现象，是为了让人知道有这样一个客观的物理现象学生只需要客观地陈述事实，不需要变换视角讲物理现象以外的事物这个事件，学生可以描述为：两名学生乘上公交，且两辆公交在公路上作平直的运动，公交A上的学生看公交B，他没有发现公交B在移动，B公交的学生正在观察窗外的树木，树木正向西移动以地面作为参考，试问以上两个学生的观察说明他们正在做怎样的移动？统一视角的描述方法就能使事件的描述更清晰、明白
3精准语言的描述
在描述物理现象时，有的学生不能以精准的物理现象描述看到的事情，有时在描述时会忘记运动的起点、终点、做什么性质的运动、路程、方向、速度等其中某一个要素如果学生不能精准地说出物理事件，那么说明学生还没有系统地掌握物理知识教师引导学生学习物理时，可以从引导学生精准地描述物理事件开始，让学生慢慢了解物理科学的系统性
总之，在语言视角下开展物理教学，学生能从语言的描述中进一步了解物理科学的特质，让学生深入了解物理语言，能使学生在自主学习物理时能减少很多障碍
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