学教
f师信息技术个人研修计划。譬如“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中通过完
成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化。因此要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义使用中要坚持科学、适度、适当的原则避免滥用和泛化要注意任务的情境、有意义、可操作任务大小要适当、要求应具体各任务之间还要相互联系形成循序渐进的梯度组成一个任务链以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
三、处理好教师、学生及教材的关系首先教师要关注学生的情感以学生发展为本。现代社会的发展、课程改革的理念要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系传统教学中教师对学生居高临下的训导、灌输随意摆布的教学行为应彻底屏弃。要确认学生是一个有一定生活经验、认知基础和解决问题能力的”会学”个体是一个独立构建个体。我们既要重视他的情感过程同时也要注意到学生的思维过程。其次信息技术发展飞快新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件市场上已有更新的版本更好的软件能使某一应用更方便、实现更好效果。在使用教材时我们的教师不可能每一个软件都能讲到因此应教会学生逐类旁通。另一方面具有创造的教师应使课本上的知识”活”起来要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学的、艺术的处理。教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前学生看到的是思维的结果教学结论而看不到思维活动的过程。教师在使用教材进行备课时要认真感悟教材的编写意图思考教材定论以外的”变数”在研究教材编写意图中找到教学目标在”变数”中找到创新点。再者现在一个较普遍的现象是信息技术教材在发下来几周后有很多学生就基本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的原因也有教材本身的原因深层次来说还有信息技术学科自身的特殊。在教学中可以安排一些要学生自己看书后进行相关操作的内容我个人认为要让学生学会看书看帮助以后学生的计算机知识更过的是要他们自己通过书籍资料在线帮助等获取。因此老师的引导还是必要的教材的引导也是必要的当学生年龄到了一定的时候而且知识水平也已经有一定基础的时候我们才去引导学生通过看书、看帮助等途径来获得新知这才符合学生的心理特征。四、关注基础水平和认知特点差异鼓励个化发展“一切为了学生的发展”是基础教育课程改革的核心理念关注学生、关组学生的发展是这一理念的具体体现。信息技术课程同样要以学生发展为出发点r