以用多媒体教室上课的教师更加要细心准备教案想想怎样才能不让学生有欲睡的感觉。如果幻灯片播放太快对于基础低的学生来说不易接受。所以教师可以适当放慢播放速度。如果利用多媒体展现声、图、文创设情境那么以上问题也许可以得到一些解决。声音、画面和文字同时展现更能激起学生的兴趣激发学生提出问题
f活跃课堂。如在赏析《荷塘月色》的时候播放月光下的荷塘画面和配乐朗
诵展开情境让学生在享受中提出疑惑并让学生一起讨论解答疑惑。根据不同的教学内容可以利用多媒体教室创设不同的情境为提出问题创造时机。
13让学生自己创设情境让学生自己创设情境是指在让学生表演话剧等、小辩论、演讲等活动中创设情境然后提出问题。在高中语文教学中插入小辩论可以使全班同学都成为课堂的主人参与其中。在进行《雷雨》教学时笔者让学生表演也就是让一些学生人戏。当然前提是学生必须对文本很熟悉。课文选取的是三十年后的周鲁相遇之后发生的事情。当鲁侍萍出现在周朴园面前时鲁认出了周但周没认出鲁。可是鲁的开窗动作和对周家的熟悉却又让周感到奇怪终认出是鲁。两个人的对话特别精彩。因此让学生表演了这精彩部分。两组表演。表演结束后问学生“同学们认为周朴园对鲁侍萍是否有过真的感情怎么看得出来”当时有的学生说“没有因为他们是在演戏。”大家笑了起来。当时笔者说“是的这几个同学是在演戏。但是他们表演得还不差吧让他们表演是为了使同学们更加熟悉课文而理解人物形象。我们要结合课文结合三十年前后的背景来理解把握他们的性格特征。”表演过后是提出问题并讨论解决问题。教师在讨论之后一定要点评鼓励学生下次继续努力。14通过比较创设情境
f高中课文的单元编排是有一定的根据的一般是相同体裁的且主题相近的编为一个单元。每一册总有相似的课文。这样就为通过比较创设情境提供了方便通过比较可以更深入地把握文章。比如在学习第二册第一单元有《祝福》、《边城》、《荷花淀》、《装在套子里的人》在学到自读课《荷花淀》时可以这样设置对比创设问题情境这篇课文和本单元前两篇课文的主角都是女性她们是不是同一个时代的呢她们有没有相同的的地方又有哪些不同之处请大家再回忆前面的内容来讨论讨论。学到《装在套子里的人》的时候也可以问本文主人公别里科夫和本单元哪篇文里的什么人比较相似的呢这样引导学生将其与《祝福》中的鲁四老爷进行对比加深理解人物形象。如此对比提问达到r