如何创设高中语文课堂问题情境学起于疑。高中语文教师引导学生学会质疑，学会分析问题和解决问题至关重要。笔者针对当前高中语文课堂共有的“填鸭式、被动式”教学模式，提出在课堂中创设问题情境的途径与方法。一、通过身边熟悉的人来创设问题情境高中课本中的文章都源于生活，高于生活，它从艺术的高度反映了现实生活。学生阅读课文就是一种再创造，通过自己的质疑、释疑来获得学习的进步。教育即生活，生活即教育，两者相辅相成，不可分割，紧密联系。如果我们高中语文课堂能与生活紧密联系在一起，从生活入手设置问题，一定可以更好地激发学生的学习兴趣，让其更好地完成作品的再创造。比如在进行《钢铁是怎样炼成的》这部名著的导读时，笔者借用了学校门口残疾人修鞋师傅的实际情况来进行导入。修鞋师傅外貌普通，但内心很美。他不管春夏秋冬，都在学校门口为我校师生修鞋，手艺娴熟，收费低廉，默默无闻地为大家奉献着。当笔者问学生，这位修鞋师傅美不美时，学生都异口同声地说：“美！”当学生的兴趣被激发起来后，笔者就切入了名著导读的主题，那么今天，我们一起来学习《钢铁是怎样炼成的》的这篇名著，体会一下书中主人公保尔是怎样一个人，它的人生是怎样的一种状况呢？学生马上伏下身子，认真地读起相关内容。这样，笔者利用生活中师生都熟悉的修鞋师傅来导入正题，设置情境，让实际生活与课堂学习紧密地联系在一起，大大激发了学生的兴趣，起到了开篇吸引学生的目的。
f二、通过多媒体或教具来创设问题情境，激发学生的兴趣随着电脑的普及，多媒体教学日益走进了学校课堂，成为设置情境，激发学生兴趣的有利途径。多媒体利用声音、图片、动画等手段来设置情境，多方位地吸引学生的注意力，活跃了课堂氛围，尤其是一些写景美文，可以起到非常好的教学效果。如笔者在讲授《荷塘月色》时，先播放了凤凰传奇的同名歌曲，优扬的乐曲，熟悉的旋律，大大激发了学生的学习兴趣。接着，笔者又播放了荷塘的美丽图画，并进行了声情并茂的诗朗诵，让学生在感悟美的氛围中，一起走近朱自清，走进本文的中心，进行质疑、释疑，起到了非常好的教学效果。除此之外，小黑板、图片和实物等教具也是活跃氛围，设置问题情境的有利途径。笔者在讲读《伊索寓言》时，特意准备了六本《伊索寓言》作教具，让学生边读边看边质疑，形成了浓浓的学习氛围，学生有时还会针对某一篇寓言进行激烈地辩论，在讨论中擦出了思想的火花，学生的认识r