价，按考试成绩和升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。这样，中小学教育很难做到面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生全面发展。在“应试教育”模式和“片面追求升学率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽视大多数，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。3、教师的教育观念陈旧，教学水平不高。教师在片面追求升学率的压力下，也忽视了教育应为提高民族素质服务这个根本宗旨，在教学中主要重视学习优、中等生，而忽视了由于各种原因而导致厌学的学生。对成绩好的学生抱着很高的期望，重点保护，甚至还有些偏袒，而对学习困难、厌学的学生不闻不问。教师的教育态度上的差异，客观上造成了学生受教育机会的不均等。总希望成绩好的学生能优上加优，而对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望更加使他们进一步失去了学习的兴趣、信心和动力。教师的教学水平高低直接关系到学生学习质量的优劣。有些教师把学生当成接受知识的容器，不顾学生是否弄懂，只顾自己教，盲目地、大量地布置作业，题海战术，熟能生巧；这样，大量挤占了学生的休息、娱乐时间。这种重负担、低效率的教学方法，不但使厌学学生学习毫无长进，而且更增加了厌学情绪。4、从学生自身来看，这些人抗挫折能力、抗外界压力能力、克服困难能力弱，巨大的思想压力和精神负担使他们难以承受，产生自暴自弃，意志消沉，对自己缺乏自信心，对学习产生厌烦情绪。5、家庭教育欠方法家长是学生的“第一任教师”，有的家长不注重自己的言行举止，没有起到言传声教的作用，湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到到侵蚀。有的家长在教育子女上，他们认为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校；有的家长不但不重视子女的学习反而经常在孩子面前做