2011版数学课程标准中“问题解决”专题解读
小学数学问题解决，它贯穿于16年级教材，系统性很强，是教师教学、学生学习的难点。2011年版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、全面。“课标”把“课程目标”分成“总目标”、“具体目标”、“学段目标”三部分。“总目标”带有全局性、方向性、指导性；具体目标包括知识技能、数学思考、问题解决和情感态度；“学段目标”分三个学段叙述。先总体，后具体，逐渐展开，层层深入。“问题解决”不是一个独立的知识领域，它贯穿于数与代数、图形与几何、统计与概率及综合与实践等所有领域中。下面从研课标、说教材、应对策略三方面来说说“问题解决”这一专题。
一、研课标研课标主要从新旧课标对比和学段的不同要求两方面来阐述。（一）新旧课标对比涉及到具体目标的对比。把解决问题变为问题解决。是为了培养学生的问题意识，提高学生在具体情境中发现问题、提出问题，分析问题和解决问题的综合能力。分析、解决问题固然重要，能够发现并提出新的问题则更为重要，这也是培养学生创新意识所需要的。实验版：
●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的解知识和技能解决问题，发展应用意识。决●形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实问践能力与创新精神。题●学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
●初步形成评价与反思的意识。修订版：
问●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决题简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。
f解●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样决性，发展创新意识。
●学会与他人合作交流。●初步形成评价与反思的意识。（二）核心概念内容对比
在把握在三个学段的不同要求时发现，在三个学段行为动词的使用变化中，从“在教师的指导下”到“尝试”，到“初步学会”；从“在日常生活中”到“在具体情境中”；从“尝试解决”到“初步运用知识解决”，到“综合运用知识解决”；从“知道”到“了解”到“体验”解决问题方法的多样性，关注了各个学段学生的年龄心理特点，体现了层层深入、步步提高的意图，也反映了课程内容螺旋上升的思路。
二、说教材深入挖掘教材、理解教材的编写意图，是贯穿课标理念、为学生提供良好数学教育的重要途径。如果说研课标是学交规，说教材就是驾校培训，这些都是平安上路的r