有力保证。我们一起来看看人教版教材在问题解决方面是如何体现的。（一）教材编写特点教材编写特点从以下3个方面具体体现：1、解决问题教学内容的编排采用分散式。不再作为一个独立的学习领域存在，将“应用题”转变为“用数学”、“解决问题”，将其融合于四个领域之中。严谨的教材编排格局被打破，淡化了应用题类型，强化了对问题实际意义的理解。2、选材贴近学生生活，内容呈现方式多样。教材编排注重联系学生生活实际，创设现实情境，教材安排了奥运会跳水、三峡水电站、神舟发射等内容具有鲜明的时代感，亲切感，极大地激发了学生兴趣。信息呈现有纯图片、半文半图、纯文字的，也有对话式、表格式、等；信息结构有完整和不完整；有对解决问题有用，也有多余的或缺少的，更趋于真实生活情境。3、为学生发现数学问题、提出数学问题提供丰富的素材与情境。
f在许多题目中提出“你喜欢那种方法？你是怎么想的？你能提出什么数学问题？等问题，为学生提供丰富的素材与情境。
4、循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。新教材从一年级上册开始，逐步体现解决问题的完整步骤。这是新编教材在问题解决编写方面的一个较大突破。
（二）教材的编写体例教材编写体例主要表现在以下三个方面：1、单独安排一个单元的体例。在12册教材中，仅在二年级下册第一单元和三年级下册第八单元集中编排了“解决问题”单元。如二下第一单元，在这单元之前，安排一个大情境，以学生熟悉的“游乐园”为背景，引出后面的几个例题：看木偶戏、跷跷板乐园、丢沙包、买面包。每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容。学生可以从多个角度提出不同的问题并采用多种方法进行解决。在三年级下册第八单元的练习中，设计了丰富多彩的现实素材，如体育锻炼、餐厅接待客人、货物装车等练习。2、结合计算教学内容进行问题解决。“解决问题”与“数与运算”紧密结合是人教版教材的一大特点。这样的编排有利于学生体会计算在解决问题中的价值，感受计算的必要性，有利于学生理解概念、法则的内涵，增强学生应用数学的意识。如：在小数加减法、笔算乘法、小数除法、分数加法和减法等许多方面都有所体现。3、结合其他教学内容安排例题或练习。在“图形与几何”“统计与概率”“数学广角”“综合与实践”板块中都有所体现。三、应对策略：下面说一些切实可行的应对策r