的案例《最大公因数》中创设情境和探究新知两个部分的教学片段。最大公因数这个概念比较抽象，如果按照传统步骤：先写出两个数的因数，再找它们相同的因数，教师给出公因数和最大公因数的概念，那么这样的过程是枯燥无味的，学生即使学懂了也不理解学这个有什么用。基于这样的考虑，本节课，主要是让学生通过自主探索，抽象出公因数和最大公因数的概念，并体会它们在生活中的应用，加深对概念的理解，自主探索的方法为动手操作、合作学习，为了方便对学生进行有效的指导，还利用了FLASH课件，展示铺摆过程，形象、直观，最后用集合图表示公因数和最大公因数，使学生完整地经历了概念的形成过程，效果较好。学生在小组合作学习中出现的困难还是挺多的，例如1、在合作过程中，只有个别的学生在动手操作、思考，某些学困生在玩；2、你说你的、我说我的争论不修，不会把想法进行合理的整理；3、学具过多，学生收放不能自如，造成课堂混乱。当然第一条是最大的问题。针对以上情况，我还是采取了一些措施：1、合作要求要明确，有多媒体的用大屏幕出示，没有的用小黑板出示，写出合作的要求；2、在学具的收放方面，可以采取比赛的方式，比如老师说：看看哪个小组收的最快，最先坐好了。3、为防止某些学生不参与，对于动手操作的活动，要求小组内每个学生都操作一遍；对于要举例说明的，要求每个学生都要写。这些都由组长监督完成，不会的，小组成员可以给予帮助。
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