。
混乱中这只像眼睛一样的灯发出耀学生看课件，小组讨论。
眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛分析作品内涵。
苦和悲痛的气愤。牛：象征残暴的法
西斯。马代表痛苦的人民。抱已死孩
子的女人：她的两只眼睛已化为两滴
眼泪，象征受苦受难的人民。战士：
手握一把断剑的剑柄，肢体残缺，死
不瞑目。
引导学生完成表格1：
形象
表情动作
抱孩子母亲举灯女人坠楼的人战士
灯马牛
仰天痛苦
举着灯坠楼惊恐断剑死不瞑目锯齿状白光仰头哀鸣咧嘴冷漠
提问学生回答。重点分有利于培养学生
析牛和马的形象和象征对作品的深入分
意义。
析的能力，突破
难点。
象征意义受苦的人民
法西斯残暴
小结：这些形象在作品中有着丰富的象征含义。整件作品充满了悲伤、痛苦、恐惧，控诉了法西斯的冷酷和残
精品文档
f精品文档
暴。
提问学生回答。
（四）毕加索生平、作品、风格。
出示课件：了解毕加索生平和艺术成就。立体主义表现手法。
学生认真欣赏和了解表2：
有利于学生更全面的了解毕加索和立体主义的绘画表现风格。
形式黑白灰抽象
手法象征
风格立体主义
象征抗议暴行倡导和平
出示课件：引导学生欣赏不同时期的作品和风格。（蓝色时期、玫瑰红时期、立体主义时期、古典主义时期、超现实主义时期的代表作）。
引导学生谈感受。（作品形象、内涵、
三、小结评价，谈欣赏感受
背景谈。可以看出毕加索是一个热爱祖国，渴望和平，反对战争的人。）今后我们欣赏抽象作品时不能用像不像来评定了，要结合作品背景及绘
画风格来理解作品内涵。
毕加索一生都致力于艺术风格的创学生自学
四、知识拓新，那么他每个时期的艺术风格和什
展
么有关呢？请同学们课后查阅一下
资料或上网查询。
教师小结评价，使学生对作品能有整体的认识。
使同学进行知识的拓展和延伸。
精品文档
f精品文档
第一课艺术源于生活，高于生活
课题
艺术源于生活，高于生活
通过艺术作品的欣赏和分析，使学生出步理解“艺术源于生活，高于知识
生活”的道理。与
使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地技能
解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
过程
教学与通过对作品的观察、对比，让学生在思考和讨论的过程中分析艺术作
目标
品与生活的关系。
方法
情感培养学生的参与意识，增强学生合作，初步形成正确的审美观点。
与教学重难点：
价值
使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造重点r