《莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管》一、教学目标：1、从文字中体会音乐的美妙，感受莫扎特和巴赫这两位音乐大师作品的不同特色。通过品味语言，理解本文用想象、比喻、比较等思维方式和表现手法，把音乐转化为其他感觉形象，并用文字描绘出来的特色。2、让学生在欣赏音乐的同时想象画面，学会用优美、贴切、生动的语言描述音乐给人的感受。
二、教学重点、难点：重点：从文字中体会音乐的美妙，感受莫扎特和巴赫这两位音乐大师作品的不同特色。通过品味语言，理解本文用想象、比喻、比较等思维方式和表现手法，把音乐转化为其他感觉形象，并用文字描绘出来的特色。难点：让学生在欣赏音乐的同时想象画面，学会用优美、贴切、生动的语言描述音乐给人的感受。
三、教时安排：1课时
四、教学过程：1、播放《莫扎特A大调单簧管协奏曲（作品622）》节选（114″）2、学生交流感受（2名）3、学生朗读课文（8左右）播放乐曲并以画面配合（共计659″）思考：这两支协奏曲的特点是什么？有何不同？【第一乐章114″2第二2305″第三305″456″】【巴赫的乐曲129″129″317″】学生回答明确特点：莫：轻快、甜美、明快不同点（对比）莫：美好和忧郁巴：沉稳和平和充满更多的灵性充满更多的温情和人性巴：轻柔、细腻
4、作者是如何来欣赏与评价的？再读课文（选出你最喜欢的一段文字读给同伴听，让同学从你的朗诵中感受音乐
f的魅力）交流预习作业中摘抄的佳句（你所喜欢的语句），进行赏析。（先朗读，再点评）
明确：莫扎特的单簧管明快甜美轻快美好忧郁充满灵性（对比）沉稳平和轻柔巴赫的双簧细腻管
充满温情和人性
触觉（可感）想象听觉→→→→→听觉（可听）比喻、通感视觉（可视）5、问题探讨：提问：为何把这两位相提并论？（第一段：极致，天造地设，剑鞘相合，体现作者对这两位大师及作品的推崇、欣赏、喜爱）文章最后一段的作用是什么？对比。体现丰厚，多变的特点。曲中有画，曲中有情美妙的音乐→美妙的文字化无形为有形
6、学生笛子演奏，学生用一段文字描述，交流。
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