家长得联系，同时，注意到家访中既要报忧，也要报喜。并且，对这位学生采用学习上不厌恶、态度上不粗暴，和风细雨，循循善诱等方式对他进行教育，现在该生各方面都明显好转，学习上取得了长足的进步。四、要注重对单亲家庭和留守子女学生的教育当前，我们教师尤其还要重点关注那些单亲家庭的学生和留守子女学生。因为这是一个不容忽视的学生群体。这个学生群体中差生现象更为突出，我们在这里姑且给他们分别取名为：留守一“族”“单亲一族”，。他们除具备差生的共性特点外，还有其独自的特点：留守一族”“，吃穿不愁，但个人学习生活与心理无人问津；单“亲一族”有“乐”更有忧，性格多孤僻，心理烦与愁。这部分学生，群体给学校教育工作带来的困惑主要有三个方面：本来属于学校、1．家庭和社会三方面共同承担的青少年学生教育由于缺少了家庭教育一方（应该说这是尤为重要的一方）而造成教育的完整性失衡。2．正常的家访工作难以实施，尤其是对一、三者。3．学生本人发生了问题，不能得到或及时得到来自家庭方面的配合与支持而使问题搁浅，学校陷入尴尬境地。众多事实证明，这部分学生更容易形成特别性格。这就要求我们的教师更要去真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用自己的慈爱去抚慰他们“被扭曲的心灵”，用老师的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，得到启迪。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。正如高尔基曾说过：爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一“，件大事。古代教育家早就提出“有教无类”“同在一片蓝天下，”孩子们应该有同等的受教育权利。热爱一个学生就等于塑造一个学”生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。这是我们每一个教师都应该时刻牢记的。总之，在对差生的教育转化工作中，我们每个教师都必须了解和掌握每个学生的性格和心理特点，家庭状况，兴趣、爱好和特长，一定要从学生的兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，真正做到“以爱己之心
f和‘爱人，r