他们既不是老师头痛的对象偶尔也缺乏老师的关注，同时他们也是最具有潜力和上升空间的学生，但也是危险系数最高的学生。一般在学校里最引人注目的莫过于学习成绩优秀的和后进的学生，老师们的精力也往往主要放在了这两类孩子的身上，教学方法往往采用“抓两头、带中间”的定式。然而在实际教学中，却反映出不少有关于这些“中等生”的案例，如果给他们以激励，他们有可能会跨入优等生的行列；如果老师放任自流，他们也有可能自暴自弃，被“后进生”的小团体吸纳，滑向“后进生”的行列。关注他们的成长背景，触摸他们的心灵，给他们提供及时的帮助和心理疏导，也许，他们的一生就会从此改变。该类学生一般分为具有优等生的潜力而没有发挥的学生；一直很努力而成绩平平的学生；缺乏学习自主性，需要鞭策，综合素质忽高忽低的学生；过分高估自己，综合素质却未能突破的学生。对这类学生提出几点建议：一、一定要建立自信。中等生大多潜意识里存在“得过且过”的应付心里，因此要激发学生的学习动机，培养他们的求知兴趣，变“要我学”为“我要学”，这就需要我们针对学科特点和学生实际，在提高学习兴趣，增强学习自信方面，通过各种手段方法来激发他们的学习动机。二、回归课本。夯实基础要重视回归课本，讲求轻重详略，常用的很熟悉的知识点简单过一遍，理一下思路，加深印象；对于重要知识点，课本标注和一些没太弄明白的内容要
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f抓紧时间巩固加强。在看书的过程中，注意瞻前顾后，积极归纳总结，这样就可以把知识的珠串完整地串起来。三、保障做题时间。第一，应该从做题量上提高，通过熟练程度来提高自己的做题速度。第二，要从质上提高，要善于从错题中总结归纳自己的不足加以改正。四、注重综合能力的培养。对于基础扎实，成绩好的学生，往往形成了自己比较优秀的学习习惯和方法。一般学习主动，积极，自信。但也存在自负，不踏实，学习方法还需更科学优化的问题。我们老师对这部分学生，一是严格要求，教导学生不该丢的分一定得拿全，尽量避免过失性失分。二是适时进行心理辅导，调节考试心态，正常发挥水平。三是要从数学思想和解题策略上拔高学生认知。数学题目是无限的，但数学的思想和方法却是有限的。我们只要学好了有关的基础知识，掌握了必要的数学思想和方法，就能顺利地对付那无限的题目。题目并不是做得越多越好，题海无边，总也做不完。关键是你有没有培养起良好的数学思维习惯，有没有掌握正确的数学解题r