一．问题的提出：
（一）政策依据。
我国自八十年代中期开始倡导素质教育，并于1993年颁布了《中国教育改革和发展纲要》，纲要中明确提出了“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。温家宝总理在刚结束的十届五次会议上的《政府工作报告》中指出：“教育是国家发展的基石，教育公平是重要的社会公平，要让所有的孩子都能上得起学，都能上得好学，使教育真正成为面向社会的教育。”当前，我国教育改革发展进入了全面实施素质教育、全面提高教育质量的新的历史时期。这要求我们的教育教学要全面贯彻教育方针，要面向全体学生，进而全面提高教学质量，又要求我们的教师必须从实际出发，针对不同的学生进行因人而宜的教育，既要有统一性，又要有针对性，能让每一位学生充分地更好地发展。但是理想往往与现实存在一定的差距，由于种种原因，在我们的高中教学过程中，如何转化好学习困难学生一直是高中教师面临的难题，也是教师工作必须面对的重要任务之一。可以说，转化好学困生是“办人民满意的教育”，“构建和谐师生关系、生生关系”，实行“公平教育”，建设“和谐校园”的有效途径之一。
（二）现实依据。
我校地处城乡结合部的武汉阳逻经济技术开发区，是一所具有60多年办学历史的普通高中，但生源一直为我区一中招生以后的学区内二档线、三档线学生（正招生和三限生）为主。近年来随着九年制义务教育的普及，初中学龄人口高峰向高中段转移，高中新生入学率逐年提高，从而不可避免地使相当一部分基础较差的学生进入高中学习的行列。学校现有班级65个，学生4400多人，其中有一部分学生在学习的过程中，不能很好地适应高中的学习，随着教学的不断深入，知识的不断丰富和延伸，这些学生在学习上表现出不同程度的困难。由于普通高中教材的知识内容、课程标准和高考的要求并没有区分普通中学和重点中学，这就使得农村普通中学学生学习困难的问题越来越严重，随着课程的逐步深入，各年级中“学困生”的人数明显增长，学困生的比例呈不断上升趋势。从2003年9月我校对18个班级入学新生的调查表明，有16左右的学生在学习上跟不上教学进程，表现为学习效率低，学习不得要领，厌学情绪严重，学习成绩奇差，达不到教学要求。学困生的大量存在不仅影响这
f一群体学生自身的成长，而且给教师增加了工作难度，学困生问题r